推广策略-推广策略-新课程呼唤“无障碍教学”

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1、大庆市新潮学校教研室主办2007年9月11日第四期走过冬日雪白的积蓄，沐浴了柔风细雨的馈赠，赏过了杨柳吐翠的情約聆听着麦苗拔节的声声脆响我们把采撷的片片生机，聚焦在守望已久的九月。过去的-年里，新潮学校的《教研在线》，从蹒跚学步到踽踽独行，从经验点滴到科研尝试，把课堂上一•处怦然心动的细节，闲谈中一个耐人寻味的话题，书海里一句打动灵魂的粹语，用下里巴人的执着，一路尝试,一路耕耘，一路风尘，带着川境里泥土的清香，把滴滴点点、点点滴滴的音符，谱写成一曲淳朴的乡歌，宛如农家醇否的美酒。也许我们永远成不了阳春白雪，但谁能忽

2、略她曾走过的深深浅浅，llllllll弯弯？新学期伊始，我们将耕心打造更为多彩的栏H，适时发布各类教研信息、动态、资讯，为我校教师搭建一个研讨交流教育教学心得的平台；同时也希與我校教师积极投稿，能用您思想的甘露浇灌培育我们共同的校刊。请吮吸你满手的油墨淸香吧，《教研在线》将为你展示一道亮丽风景；请驻留你温情的目光吧,我们会因为你的热望而不停远足，把贮存的精华凝炼成一束绚丽的彩虹！新课程呼唤“无障碍教学”作者：潘曼江面对新课程，如何让老师会教、学生乐学，实现教学相长？最有效的途径是，实施“无障碍教学”。所谓“无障碍教

3、学”，就是在教学过程中，教师、学生的心态发展、能力发挥及师生之间的关系、沟通等不存在任何障碍。一、“教”“学”关系无障碍良好的师生关系是一切教学艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是新课程的内在要求。教学实践证明，师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教"的兴趣，甚至是无心教，学主则厌学、学不逬。在教学中，教师应通过友好的问候、在课堂上直呼学生的名字等学生愿意接受、乐于接受的方式让每一个学生尤其是那些安静的或表现不好和其他可能被忽视的学生能经常感受到关爱，关心并了解学生的校外生活，加强师生之间的交流，及

4、时消除师生之间、学生之间的人际关系障碍，实现师生关系的“无障碍”O二、“教”“学”心态无障碍面对新课程，教师心态不一，存在不少心理障碍，如有的认为是“换汤不换药”，对新课程缺乏正确认识；有的则担心无法满足学生的学习需求，不能信任新课程教学等。实施新课程，教师要摒弃过于注重知识讲授、书本知识和学科本位的教学观，加强教学科研，提高自身综合素质，努力增强教学的趣味性，处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习、指导和鼓励学生设定符合实际且具有“挑战性”、“可以跳过去的障碍”的目标，激励学生自主

5、学习；要相信任何一个学生都能学习好，把学生当作课堂教学的伙伴，且将这种信赖传递给学生，对缺点有改正的勇气。教学理论和实践都证明，教师对学生有信心，能使学生有信心成为自我调节者。科学的“教”的心态有助于形成学生积极的“学"的心态，消除其学习上的心理障碍，增强学习的主动性和学习效果。三、“教”“学”互动无障碍建立“无障碍”的师生、生生互动关系是新课程教学的关键。在教学中，教师要充分发挥各自的学科优势，善于整合课堂、学校和社会教学资源，改逬教学方式，鼓励学生积极参与师生对话以及同学之间的交流，鼓励学生提出有深度、开放性的

6、问题并相互冋答、寻求正确答案，积极开展学生主导的学习活动，激励每一个学生都想“动”，将“要我动”转变到“我要动”，满足每一位学生的学习需要，努力创设“大家都要动、都在动”的教学环境。要拓宽和畅通师生交流渠道，使学生愿意向教师汇报学习情况，在处于“学习困境"时愿意向教师或同学寻求帮助，实现师生、生生之间互动“无障碍”。四、“教”“学”创新无障碍新课程重视课程的生成性、体验性，使一线教师、学生成为了课程的建构者、研究者、开发者，教学创新势在必行。在教学中，教师要大胆创新，努力消除与新课程不相适应的教学方式、激发学生学习

7、兴趣；将课堂教学与学生现实生活有机联系起来，积极引导和鼓励学生深入生活，自己设法寻求“活”的教学素材，或将自己掌握的各种各样的如识、已经历过的一些事情“带到”课堂中来；善于运用计算机、投影机等现代高新科技为教学服务，将一些以往不便于展示或难以描述的实验操作步骤、作品欣赏等呈现在学生血前，使课程内容更直观、更生动、更形象，使学习宙“难”变“易”，学生宙“厌学”变为“爱学”，将学习视为愉快的活动，全身心沉浸于“创新”的学习活动中，甚至进入一个完全的“自由王国”。给学生_个空间,给学生一个条件,给学生一个时间,给学生一个

8、问题,给学生一个机遇,给学生一个冲突,给学生一个权力,给学生一个题目.让他们自己往前走;让他们自己去锻炼;让他们自己去安排;让他们自己去找答案让他们自己去抓住;让他们自己去讨论;让他们自己去选择；让他们自己去创造。教师怎关于学好英语的几点看法大庆新潮学校刘艳丽学好英语是每个学生所追求的目标。要想学好英语，就要学握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习