提升学生阅读能力策略谈

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1、提升学生阅读能力策略谈摘要：提升学生阅读能力是小学语文教学的重要内容。在引导学生阅读时，要营造阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣；要通过阅读教学让学生掌握一定的阅读方法；通过举办阅读活动来提升学生的阅读能力。这样，学生的阅读能力才能得到有效地提升。关键词：提升；阅读；能力；策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-244-01阅读是小学语文学习的重要内容之一，它是学生对优秀文化传承的重要手段，学牛语文能力的提升在很大大程度上是通过阅读来实现的。最新版的语文课程

2、标准也要求我们语文教学耍让学生多读书,读好书,但是现在的许多语文教师在实施语文教学时，却把培养学生的阅读能力给忽略To语文教学重视的是分析与理解，很少有教师引导学生去反复阅读文章,让学生在阅读中来感悟文章的主旨内容。造成许多学生独立阅读能力低下。下面，笔者根据自己平时培养学生阅读能力的实践來谈一谈提高学生阅读能力的策略。一、营造阅读氛围激发阅读兴趣学生的学习活动是否有效关键在于学生对所学习的内容是否感兴趣，阅读活动也不例外，学生只有对阅读材料感兴趣了，那么，他们才能真正意义上的投入阅读，而如果不感

3、兴趣，那么即使阅读了，也是低效的甚至是无效的阅读。因此，要想让学生喜欢阅读，我们就要营造一种浓浓的阅读氛围，让学生想读书，乐于去读书。比如在班级布置上，为了给学生营造一个阅读氛围，可以在班内设立一个图书柜，里面放置一些学生喜欢阅读的书。在教室的学习园地中开辟一个“读书园地”，读书园地中的内容每天都可以更换，每一个学生都可以把自己平时阅读感受写出来与别的同学共享，或者把书中的优美词句摘抄上去与别的同学交流。这样，每天都冇书香味在教室内萦绕。再比如在内容选择上，我会尽量选择一些比较浅显的，贴近学生的生

4、活实际，这样就便于学生利用自己的生活经验来阅读理解。二、夯实阅读教学教给阅读方法长期以来，阅读教学效率不高有一个很大的原因就是学生的阅读能力没冇得到加强，学生掌握不了阅读方法，不知道如何阅读。最新版的语文课程标准要求我们教师在平时的阅读教学时，不能用师生的互动来对课文进行解析，应让学生以自己的生活经验来体验和思考课文内容。所以，我们要想提高学生的阅读能力，那么我们就要在阅读教学时引导学生多读书，让学生在阅读教学中掌握一定的阅读技巧或方法,这样，才能让学生的阅读能力得以提升。第一、在阅读教学时，耍让

5、学生知道如何来预习，也就是说学生在预习时能够自己按照一定的思路来预习，这样，学生的阅读能力才能有序得到提升，如果让学生漫无目的去预习，那么，学生的随意性就非常大，这些都不利于学生阅读能力的培养与提升。所以，当学生一接触到这篇课文时，我们要给学生一个明确的阅读要求，利用工具书來解决课文中的新词新字，让学生用文字来描述一下这篇课文主要讲的是什么样的申或人。比如在安排学生预习人教版小学五年级上册语文《鲸》一课时，我会让学生按照这样的思路来预习，收到的效果会明显：1・用工具书来认识三个生字,会写10个生宁

6、；2•能正确流利地朗读课文；3•了解鲸的生活特点都有哪些；4•找出本篇课文都用了哪些说明方法。有了明确的预习要求，学生就要深入阅读课文，以完成预习任务，从而促进学生养成认真阅读的习惯。第二、在阅读教学时，要让学牛学会抓住重点。编入小学语文教材的每一篇文章都是经过编者精心选择的。在这些文章中，总会有一些能概括全文的重点语句或段落，如果学生学不会抓住这些重点来阅读，所有文字都是囱应吞枣地阅读，那么这样的阅读是低效的甚至可以说是无效的。一篇文章读下来问学生读到了什么，学生就会吞吞吐吐说不出来。如果能让学

7、生抓住这些重点进行阅读，那么对于整篇文章的理解就会容易多了。比如在教学人教版小学四年级语文下册《桂林山水》一课时，我会让学生紧紧抓住“桂林山水甲天天”这句话，让学生阅读课文，说一说为什么桂林山水甲天下？这篇文章主要介绍了桂林的山与水，那么，桂林的山与水都有哪些特征？分别找出文章中的三个字来概括他们的特点。这就是让学生来抓住课文当屮的重点词与句来引导学生阅读，效果非常好，如果我们不让学生抓住重点词句来阅读，那么学生的阅读效果就不会有这么好的。第三、在阅读教学时，要让学生学会梳理思路。每一篇文章它都有

8、一定的写作思路，在阅读教学时，让学生对文章的写作思路进行梳理，抓住文章的中心，设计几个问题来引领学生阅读。比如在教学人教版小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》》一课时，学生自主阅读的时候，我会让学生围绕着两个问题来进行阅读：1•这篇课文是按照什么顺序来写的？先写什么？后写什么的？2•为什么叫双龙洞？外洞与内洞分别都有什么特点？这样，通过问题的引领，学生就知道如何阅读这篇文章了。时间长了,他们就可以不在外力引领下学会从什么样的角度来阅读文章了。第四、在阅读教学时，要让学生学会阅读方法