提升高校教师信息素养的对策研究

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1、提升高校教师信息素养的对策研究摘要：本文在概述信息素养及教师信息素养的内涵的基础上，分析了当代教师信息素养的现状，并阐述了提高教师信息素养的基木对策。关键词：高校教师信息素养提高对策信息时代，信息已经深入人类社会生活的各个层面，信息素养正成为人们学习、工作、生活屮不可或缺的重要组成部分。院校作为教育的重要部门，肩负着为社会输送各类人才的重任，教育信息化是信息社会教育发展的必然要求，教师作为教学的主要组织者和实施者，其信息素养对教育信息化起到关键作用。如何高效快捷地培养和提高教师的侍息索养，已成为各类院校普遍关注和

2、亟待解决的现实问题。一、信息素养的内涵1974年美国信息产业主席保罗？泽考斯基提出“信息素养(informationliteracy)”。他把“信息素养”定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后又修改为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能1998年美国图书馆协会将其定义为“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何获取信息，如何评价和冇效利用所需的信息”。2000年，美国通过高等教育信息素养能力标准，将信息素养定义为能够判断何时需要信息，并有能力有效地获収评价和利用所需的信息。2003

3、年1月，教育部普通高中信息技术课程标准将其定义为：信息的获取加工管理表达与交流的基木能力；对信息及信息活动的过程方法结果进行评价的能力；流畅地发表观点交流思想开展合作勇于创新并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。现研究者普遍认同的是信息素养主耍由信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德构成。这四个部分相辅相成，相互联系。教师所具备的信息素养通常包括以下三个方面：基本信息索养、技能信息素养、法律信息素养。基本信息素养要求教师具备敏锐的信息获取、判断、摘要

4、、简化和分析能力，这可使教师高效获取教学和科研所需学科知识。技能信息素养教师具备信息加工、处理、创造和传递的能力，利用信息化知识和技能,转变授课模式，丰富教学手段，提高教学质量的能力。道德信息素养是教师在使用、传递和创造信息中应遵循的伦理规范，要尊重信息知识的原创并强化知识产权的保护意识。二、提升教师信息素养的必要性(一)满足教学信息化发展的需耍。信息时代，信息的大爆炸与传递形式的多样不仅改变了人们的生产方式和生活方式，而且引发了一场教学改革。教师只有顺应这一社会发展趋势，具有良好的信息素养，才能自然而然地把信息

5、作为教学的搜索、演示、交流、评价的工具，使教学内容的呈现方式、学牛的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式变革，实现信息技术与学科教学的整合。(-)帮助学生提升学习能力的需要。传统的教学模式阻碍了学生自主学习积极性的提高，面对新时期知识的快速更新，教师不仅要让学生掌握知识、技能，而且要重视让学生学会学习的方法，掌握信息的获取、检索、评价和利用技能，使其将已获得的信息用于解决问题，培养学生适应信息社会的学习态度和学习方法。要承担起这•重任，教师必须具备良好的信息素养，充分认识到信息的价值。（三）适应学习型社会的“终

6、身学习”的需耍。新知识、新技术不断出现的特点，决定了教师要有较强的信息素养，与时俱进，及时了解本专业最新的发展动向，并及时更新与拓展新内容。因此，终身学习成为高校教师适应时代发展的必然要求，教师只有具备了较好的信息素养，才能掌握冇效的方法和途径获得相关学科知识，才能不断更新知识结构，为创新和研究奠定良好基础，才能有效进行终身学习。三、教师信息素养现状（一）信息素养知识比较匮乏。调查显示，由于年龄、专业、学丿；/J、所在学校的领导对信息化重视等不同，对教师信息素养的认识和掌握有较大影响。一般来说，年长教师比年轻教师

7、的信息素养知识常握普遍少一些；非计算机相关专业的教师比计算机专业教师的信息素养能力普遍较低一止S学校领导对教学信息化不够重视，教师的信息素养能力提升就较为缓慢。部分教师平时只重视专业技能学习，而忽视了提高信息素养，他们认为信息素养学习，需花费相当大的精力，学习起来比较怵I难，教师往往把绝大多数的时间和精力投入教学、科研等日常工作中，无法接受系统的、长期的信息素养教育，信息素养知识更新缓慢。（-）信息技术应用能力比较薄弱。现在教师已经能将信息技术部分应用于教学中，并能认识到信息技术在教育中所起的积极作用，但由于受到

8、传统教学思维和模式的束缚，缺乏应用信息技术对教学方法、教学手段、教学模式进行创新的意识和动力，他们的信息素养能力仍然停留在初级阶段，大多只能操作办公软件，制作演示课件，在网络上进行简单的检索、交流、学习等，不能在教学、科研中自如地检索，分析潜在的信息内涵，快速准确地挑选出有用信息进行加工和利用。（三）信息伦理道德比较淡薄。网络是虚拟的空间，在目前网络立法和监督还不完善的情