提高英语语篇泛读教学效果之探究

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1、提高英语语篇泛读教学效果之探究【摘耍】木文从英语语篇的泛读教学策略运用来阐述提高教学效果的方法，旨在分析围绕语篇阅读来调整理解思维模式，增强理解运用的实际效果。探讨语篇泛读的学习策略运用对培养学生自主理解感知和综合表达运用能力具有引导促进作用意义。【关键词】高中英语语篇泛读英语课程教学对学生的阅读理解感知能力培养尤为重视，要求了个在掌握文本语篇表达主旨意图的基础上，能够挖掘有效的信息资源，不断深化认知感悟。语篇(Text)泛读强调整体的理解感知，通过对语言表达语境、语用及情感等资源的深入感知，能冇效激活学牛的学习认知思维。建立在整体阅读感知和综合运用基础上学习探究，一方面，能够帮助学生

2、积累深厚的语言文化知识，提高运用技能；另一方面，便于学生提高阅读学习速度，形成止确的学习思维和认知语感。以泛读的形式來理解语篇表达主旨，更是提高学生综合运用能力的需要。1.利用文章题目，猜想表达主旨英语语篇阅读的前提是了解文章的题目，即扣住文眼来找出表达的主要信息。围绕文章的题目来拓展延伸想象，不仅能够起到质疑思考引导的促进作用，还能够让学生有目的性参与整体阅读，深化热值印象。关注文章题r,要求学生能够在题n的表达用意基础上对文章内容深入思考探知，形成敏锐的学习意识。一方面，对文章题目进行初步加工思考，猜想表达的主要信息；另一方面，结合文章的思考引导题FI,突出信息源的引导作用。读懂文

3、章的题目，能够给学生以明确的阅读理解方向，让学生能够带着问题主动学习和深入探究，增强学习的动力。通过对文章题目的仔细思考，能够形成有效的认知感悟方向。例如，在《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)模块三的Unit1Theworldofoursenses的“ReadingBFog”教学中，结合“Fog(雾)”的表达用意，不妨建议学生思考：利用自然现象作为本文的题目，对全文起到怎样的引导作用。在此基础上，可要求学生根据"ReadingA”中的思考题目,建议学生从小说故事的发生的时间、地点、人物、情节等方面去深入理解感知，增强理解的深度和广度。这样的读题，能够有效解决阅读目

4、标不明的问题。1.借助词汇意义，筛选冇效信息泛读强调的是阅读速度，往往用“一目十行”来形容。这就需要学生在阅读中不仅要快，更应该能够从关键的词汇短语中发现有价值的信息内容。特别对一些重要的词汇，应该在仔细研究基础上，能够找出有效的突破方法。利用语篇屮的词汇来扩散理解感知，能够使得文本发挥更为冇效的作用。一方面，找出与语篇表达主旨相关的词汇，运用圈点作笔记的形式来标出，并能够思考其中的语境意义；另一方面，针对关键词汇结合文章的题目，深入思考其在语篇中的地位价值，让学生能够更为清晰和直观地予以理解感知。抓住词汇意义来仔细阅读，不仅能够抓住有效的信息，还能够让学生在阅读学习的过程中提高理解感

5、知的准确性。借助词汇意义来优化阅读理解过程，能在提高阅读学习速度的同时，帮助学牛形成敏锐的语言感知学习意识。例如，在《牛津高屮英语》模块七Unit2Fitfor1ife的"ReadingTwo1ife-savingmedicines”阅读教学过程中，可建议学生根据阿司匹林和青霉素两种药物的发明背景、价值意义、以及约用事项等方面，引导学生围绕“Whydidthepeopleneedsuchastwomedicines?”和uWhatdoyoufindfromthearticle?”來思考探知，形成冇效的学习运用思维，增强认知感悟。1.注重思维逻辑，延伸表达运用语篇的逻辑思维具有一定的整体

6、性和连贯性。从文章的整体结构安排中把握逻辑思维，不仅能够让学生了解阅读学习内容，还能够让学生在实践认知过程中积累一定的知识，对口语表达和书面写作等产生积极影响。根据文章写作结构安排，一般应该注意语篇的内在逻辑思维。运用因果关系来分析语篇的运用，即再找出因和果的同时，来了解作者的写作意图，对于形成整体结构和认知感悟具有一定的引导促进作用；运用对比分析语篇，找出彼此之间内在的差异，让学生能够通过对比深入阅读感知，形成深刻的印象思维；通过例证方式分析语篇，即从文章表达的运用实例屮找出相关的观点，以演绎归纳的形式来分析，提高理解的深度。2.结束语总而言Z,关注英语泛读教学效果，注重阅读的过程和

7、方法优化，能在提高学生阅读理解速度和准确性的基础上，利于促进学生语言知识技能生成发展。从语篇的整体运用来揣摩行文思维结构，对学生语言表达尤其是书面表达定会产生积极影响O参考文献[1]教育部.全日制义务教育普通高级屮学英语课程标准[M]・北京：北京师范大学出版社，2011(07).[2]高媛媛，张大伟.浅谈英语泛读教学方法[J]・科技致富向导，2008(10)・[3]王锐.语篇分析理论指导下高中英语阅读教学的行动研究[D].东北师范大学，200&