提高英语课堂有效性探究

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1、提高英语课堂有效性探究至今仍然记得十年前刚刚参加工作的懵懂轻狂，认为中学英语教学没有什么大不了，无非把书本知识照本宣科，灌给学生。而今，十年过去了，反倒是沉淀了下来，深感教学之路漫漫而修远，教学之海之广阔，足够我一辈子的探索，遨游。随着新课程改革的实施，我逐渐意识到学生才是教育教学活动的主体，学生英语素养的提升都主要在课堂这个主阵地中得以实现。翻开《英语课程标准》，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，兴趣是英语学习的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研

2、究教学方法，扫除学生在学习过程中的心理障碍，尽可能地调动他们英语学习的主动性和积极性。一、转变观念，让学生主动探究教师与学生在人格上是平等的，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在学习上，在生活上，教师应该成为学生的良师益友，这样在课堂上才有默契。在课堂上教师简洁、明快、风趣的语言创造出轻松愉快的课堂氛围，课后真诚地去关心学生，这样一定可以听到来自于学生心灵的回响。20世纪50年代，美国芝加哥大学施瓦布教师，在“教育现代化运动”中，提出并倡导探究式教学。他认为，在教学过程中，学生学习的过程与科学家研究某种问题的过程

3、在本质上是一致的。老师可以为学生指明一个方向，但是不能给学生铺好路，那样就会越俎代庖，剥夺了学生享受探究的乐趣的过程，在教学过程中，要真正实现学生主体地位。教师容易在不知不觉中就由慢慢拉着学生的手，变成直接推着学生向前走。教师总是希望学生能迅速掌握知识，但是在教学过程中，还是要耐下性子，循循善诱，让学生经历探究的过程。比如在教学万圣节的reading这部分内容时，在导入和略读后，让学生进一步全面了解万圣节的相关知识，并且能学会用类似的语言来描述自己最喜欢的节日。学习语言的目的不是背诵，而是交际。所以我帮学生设计了一

4、张一目了然的表格，把节日名称、时间、食物、游戏等等网罗其中，这样学生可以顺藤摸瓜，把文章中关键的关于节日的描述理出线索，水到渠成的在大脑中对reading内容留下初步印象。同时，鼓励学生结合在reading中学习到的语句来试着描述自己最喜爱的节日时，应自由对话，即使在遣词造句中出现错误也不要紧，敢于自我表达自己就应该鼓励。二、创设情境，激发学生的学习兴趣教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者。”的确，兴趣是学生最好的老师。要让学生兴趣盎然地学习英语，必须挖掘他们的潜能。中学生朝气蓬勃，喜欢在老师、同学面前展示自己。如

5、果能在英语课堂中采用趣味性的教学方式，课堂必然会变得生机盎然。教育心理学研究认为，学生对同一件事的注意力一般只能维持二十分钟左右。教师在开展英语教学活动时，一定让形式精彩纷呈，让学生在情境中体验、感悟。例如在教学七年级上册的第三单元这部分内容时，这一部分的主题是万圣节，在准备Reading第一课时的时候，我向学生呈现节日的标志物，例如万圣节的南瓜，复活节的巧克力彩蛋，龙舟节的粽子，中秋节的月饼等等，将这些形象的图片张贴在教室墙壁上，特别是把万圣节的戴面具的服饰图片张贴在玻璃窗户上。新课伊始，播放具有浓郁西方节日气氛

6、的歌曲，学生由此产生了极大的好奇心，非常渴望了解这节课要学习的内容，兴致勃勃地投入到新课的学习中来。三、鼓励创新，让学生自己提出问题在现实生活中，如果人们总是按照固定的、一成不变的思维模式去解决问题，就会有困难，那就得勇于革新，突破思维的定势。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。爱因斯坦曾说过：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古语有：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是随着学生年龄的增大，发现部分学生变得沉默了，课堂上不敢提问，也不会提问了。英语教师应鼓励学生多思考，多质疑。在教万圣节的r

7、eading课时，随着教学步骤的推进，要进行任务型阅读了。按照我们所熟悉的教学模式，学生会带着老师布置的问题，将文章进行略读和细读，通过这两种阅读方式对文章进行了解、分析。我处理这一教学环节的时候在以往的方式上作了调整，没有给学生布置好带着什么问题去阅读，而是启发学生，这是一篇关于万圣节的文章，你希望读完文章后了解什么内容呢？学生众说纷纭，有的说想知道万圣节的时间，有的说想了解在万圣节会上进行什么样有趣的活动等等。就请学生带着这些问题去进行快速略读，学生在浏览之后，很快就找到了答案。因为是学生自己主宰课堂，学生在课

8、堂上都很活跃，争先恐后，踊跃发言。同样以万圣节这一单元为例，教师可以先搜寻与中西方节日有关的信息，其中包括能引起学生兴趣和共鸣的节日风俗、饮食、节日活动，“What'syourfavoritefestival?v"Whydoyoulikeit?"这样就打开了学生的思维，在教师的引导下，学生开始饶有兴致地讨论关于自己所知道的中外节日的风俗习惯，并提出了自己的疑