提高初中生阅读能力策略探究

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1、提高初中生阅读能力策略探究【摘要】初屮语文教学目的是培养学生掌握的能力，提高写作能力,而阅读能力是实现的前提。木文从培养学生阅读兴趣和习惯，加强阅读方法的指导，教会学生读批结合，搭建交流平台来阐述提高初中生阅读能力的策略。【关键字】阅读兴趣阅读方法读批结合阅读能力语文教学的目的是培养学生听、说、读、写等方面的能力，而阅读能力最重要，它是学习语文的核心，是提高写作能力的基础。新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能力作为语文教学中的一个重点,如何提高初中学生的阅读能力呢？我从以下几个方面做了尝试：一、培养阅读兴趣，激发阅读欲琨兴趣是学习的先导，

2、是需求的动力，只有培养了学生的阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣，就能努力寻求阅读机会，从中获得信息，获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。从生理、心理学的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，思维因此变得敏捷活跃，在学习中进入最佳状态，从而收到事半功倍的效果。根据不同学生的年龄、性别、心理和阅读兴趣，教师可以有针对性地推荐课外读物，推荐课外读物时应注意因人而异，喜爱文学的可多推荐一些中外经典名著，名家作品，好奇心强，对理科知识兴趣浓厚的可多推荐科普性强的读物，而对政治、历史感兴趣的则推荐历史典故，名人传记等。这样学生既乐于接受，又培养爱好，为扩大知识面打下基础

3、，而阅读能力也就在学习屮提高。激发学牛的阅读兴趣，还可以结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、拓展。如学习了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》Z后，引导学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，让学生了解生命的意义是什么。学习鲁迅的《孔乙己》后，可以向学生推荐鲁迅的其他作品，让学生感受鲁迅作品的时代意义。这种延伸性的阅读，不仅巩固课内知识，而且扩大知识面，有利于学生发散性思维的形成。在学牛积累了一定的阅读量后，教师可以开展读书活动，采用板报、专刊、故事会、表演、竞赛等多种形式，不断刺激学生阅读兴趣，保持学生阅读的持久性。二、加强阅读方法的指导，提升阅读能力阅读的方法很多，技巧也不少，教师可以通过课堂结

4、合课文教学进行引导。教师在指导学牛阅读时，要重视教师的“导读”作用。有些课文，学生快速浏览就能明白大意，但隐含在文本中的含义，未必能领会。教师必须在这时指点，教给学生阅读理解的方法，使他们能找准领悟的切入点。教师在“导学”时要把握方向，扣紧重难点，启迪思维，诱发联想，传授技巧，鼓励学生多思考，多交流，多争论，切忌冃标不明，满堂灌，只重知识不问方法，其结果只能是教师越教越累，学牛越学越厌，阅读成了学生最厌烦的功课。当学生对阅读已经产生浓厚的兴趣和掌握一定的阅读技巧时，将不再认为教材上的每篇文章“没有什么好读的”“没有味道”，而是感觉可以领悟到很多道理，感到自己需要读的书太多了，迫切地想通过大量

5、的阅读来开阔视野，增长见识。在课堂教学实践中，教师可以在学生阅读前引导他们思考一些问题：1•课文主要写了什么。2•作者写这篇文章的意图是什么。3•课文的写作文方法是怎样的，哪些值得我们体会学习。例如在上《学问与智慧》一课，教师要求带着问题对课文进行阅读：作者在文中谈了哪儿个问题？作者的观点有哪些？他要求我们怎么做？然后给学生充足的时间阅读课文，注意强调学生在课文的适当地方做批注，培养学生细致阅读的习惯。再让学生谈论自己阅读后的体会，教师加以评价指导，让学生检验自己阅读能力的水平，对于能对文章正确或透彻理解的学生进行表扬鼓励，以激发学生不断训练加强自己阅读能力的提高，对理解有偏差的学生应加以指

6、点引导，鼓励其多阅读，提高对文章的阅读能力。让学生减少阅读时的盲目性，才能更好地提高学生对文章理解能力，才能让学生进行有效的阅读，提升阅读能力o三、读批结合，交流感悟，内化阅读能力深入思考、走进文木才是真正、有效的阅读，当学生养成读书的习惯、爱好阅读的时候，教师除了对学生阅读内容及书目的选择进行指导外，更应该注重阅读“质”的提高，即让学生在阅读中多些思考，将能力内化，从阅读中汲取丰富的精神营养。如何让思考在学生的阅读中得以体现，读批结合是最好的方式，即在阅读时做批注。对学生在阅读屮能够引发思考或者自己感兴趣的词或句或段做批注，多介度去思考。由于有了这样的要求，学生在阅读中逐渐地养成了思考的习

7、惯，养成了批注的习惯，将阅读内化为自己的精神需求，提高了审美情趣和语文索养。除让学生在阅读中做批注，教师还可以架设交流的平台，鼓励学生和同学、老师的交流、分享自己所读的文章及感受，探讨在阅读中自己产生的疑惑。例如，学生在阅读中常有不理解的部分，于是我先鼓励学生自己进行细致的思考，如果还冇疑问就和同学一起交流，最后实在不行还可以拿着不懂的文章和老师一起交流与探讨。经过我的开启，果然有许多学生行动了起来，很快地这