探究物质吸放热本领课件--《比热容》教学设计

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1、《比热容》教学设计一、学习目标4、知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。2、过程与方法通过探究实验，了解比热容的概念通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。观察比热容表，发现、总结其特点。3、情感态度与价值观通过对日常生产、生活中有关比热容现象的了解，激发热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题的意识。通过了解比热容与气候变化的关系以及它在生活和生产中的广泛应用，增强关注自然、关心社会、服务人类的责任感。二、教学过程预设（-）、新课引入师：大屏

2、幕投影一幅漫画：炎热的夏天，艳阳高照，有个小胖子在海边从滚烫的沙滩跑向大海。教师设问：同样在太阳的照射下，为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢?（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）（二）、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?生（齐）:半壶水容易烧开。师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？生（齐）:一壶水烧开需要时间长。师（继续提出问题）:烧水

3、时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。师（继续提出问题）:对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?生（甲）（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。）吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的

4、太阳光照射。师（总结说明）:吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。让学生分小组合作讨论并设计方案。教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。设置问题：4•怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）2•怎样测出它们的温度?3•怎样确定它们吸收了相同的热量?学生思考、讨论，并逐一回答。师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表4、表2o师：请同学们从这些数据中，总

5、结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论，并归纳结论。（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。）师：换用其他物质来做这样的实验，也可以得到同样的结果。怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理;（板书：比热容定义）师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种重要特性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晩，水和沙石同样放热，水温比沙石温度

6、高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。（说明：学生终于明白沙子和水温度变化的原因，真正体验从生活走向物理，从物理走向社会的科学理念，达到学以致用的目的。）教师设H1问题，让学生讨论解决。问题：4•在日常生活中，哪些地方利用了水的这一特性?2.在自然现象中，有哪些现象可用水的这一特性解释？（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系,体现物理是有用的。）生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生（丙）：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将

7、自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。）教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。师：请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）4•为比较不同物质的能力，弓I入了比热容。水的比热容是2•判断：一桶水的比热容比一杯水的大。（）3•铝的比热是0.88x

8、03J/（kg•°C）,这说明1kg的铝师：请同学们思考，热量？（屏幕显示）2kg铝温度从30°C加热到100°C,怎样计算铝块吸收的学生小组合作讨论，做出解答。师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmAt出示反馈练习二:*1.质量为2kg的水，温度升高50°C吸收的热量是多少？2•