民族精神背景下高中历史教学对策分析

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1、民族精神背景下高中历史教学对策分析摘要：随着时代的进步，国与国之间的竞争日趋激烈，其屮，民族精神是一个国家综合国力的非常重要组成部分，需要引起人们的重视。高中是人一生中非常重要的阶段，对人生观价值观的树立，有着很大的影响。针对这种问题，在高中历史教学中，就需要注意培养学生的民族精神。本文简要分析了民族精神背景下的高中丿力史教学，希望可以提供一些有价值的参考意见。关键词：民族精神；高中阶段；历史教学一、培养学生民族精神的目标1•要有崇高的理想人要想实现全面和谐发展的目标，崇高的理想是非常重要的。那么在进行高屮历史教学的过程屮，

2、除了要将基本的理论知识传递给学生之外，还需耍帮助学生树立崇高的理想，让学生自觉接受我国优良革命传统，了解口C身上所肩负的重大使命。2.要具有强烈的责任感在高中历史教学中，要大力培养学生的义务感，这样才可以积极主动地服务于社会的发展和民族的振兴。一个公民只冇具备了足够的责任感，才可以更好的工作，努力促进社会发展。学生冇了责任感，才可以认识到国家的命运和自己的命运是紧密联系在一起的，在目前这个阶段内，需要不断的学习，Z后长大了才能承担起自己眉上的重任。3要具有艰苦奋斗的精神了解中国丿力史的朋友们会明白艰苦奋斗是中华民族的优良传统

3、，在悠久的历史长河中，也出现了许多的名言，比如静以修身，俭以养德等等，都是体现艰苦奋斗的美德。在高中丿力史教学中，很多的例子都可以帮助学生们树立艰苦奋斗的美德，比如隋文帝一生都崇尚节俭，因此隋朝初期的社会风气非常好；李春建造的赵州桥以及墨子的节葬等精神，都是艰苦奋斗的代表。二、中学历史教学对学生民族精神的培养1・在课堂教学中培养学生的民族精神在丿力史课堂中，因为我国有着十分悠久和灿烂的传统文化，那么就可以对学生的民族自豪感着重培养。我们的祖先在长期生活当中发明出了很多令世界眠日的成就，比如四大发明等。我国在封建时期取得了很大

4、的成绩，在唐朝和汉朝的时候国力强盛,民安国泰，现在外国设有唐人街等，就是因为我国传统文化有着十分深远的影响。那么在丿力史教学中，就需要以此来岀发点，来对学牛的民族精神进行培养。比如在对秦朝进行学习，需要将统一作为木节课的核心内容；让大家了解到秦朝同意Z前国家的四分五裂状态，对于经济文化的发展都有着不利的影响，还经常出现战争灾难等等。而秦朝统一之后，通过一系列的巩固措施，来有效促进了国家的统一以及经济文化的发展。学生们掌握这些之后，还可以让学生们简单探讨一下如今台湾地区没冇统一的不利影响，然后分析一下如何可以更快的实现大陆和台

5、湾的统一。除了这些丰功伟绩Z外，我们还可以釆用一些近代落后挨打的历史，來将学生的斗志激发出來，促使学生能够奋发图强。中国在清朝末期，因为闭关锁国，逐渐落后于西方国家。在这种情况下，西方列强对清朝发动了一系列的战争，比如鸦片战争、中法战争以及甲午中口战争等等。这些战争都以清朝的失败而告终。我国因此而遭受了巨大的损失，进入了半殖民地半封建社会。在学习到这些内容的时候，需要将学牛的悲愤感给激发出来，让同学们充分明白落后就要挨打的道理，鼓励学生积极学习，提高的综合素质，长大为振兴祖国而努力。2•在社会实践中需要培养学生的民族精神学校

6、在一些传统节口，可以组织学生开展一系列的小活动，比如春节、清明节以及中秋节等，开办一些历史知识竞赛、历史讲座或者辩论赛等诸多形式，既提供一个舞台让学生来自由展现才华，乂可以有效培养学生的民族精神。还可以在一些周末组织学生去对著名的景点进行游览，特别是那些历史古迹或者抗H氛围浓厚的地方；比如北京的圆明园，学生在观看游览的过程中，就会深刻的了解到列强的丑陋侵略史；南京惨案纪念馆等可以让学生明白落后就要挨打的道理。此外，还可以去一些冇趣的地方，比如湖北黄鹤楼以及北京天坛等，订侗学们了解到我们的祖先是多么的智慧，激发学生的创新思维能

7、力；还可以去桂林、苏州杭州以及庐山瀑布等风景优美的地方，让同学们了解到自己生活的国家是多么的优美，从而增强同学们的爱国之情。此外，需要注意的是，民族精神培养的同时，还需要充分结合时代精神；要知道，时代精神是在继承民族优良传统的基础上，所做出的升华，比如长征精神、延安精神等等，那么要有效的统一和衔接民族精神以及时代精神的培育，不能够将其分裂开来。要在高中历史教学中，让同学们认识到改革开放的重要性。三、结语通过上文的叙述分析我们可以得知，在时代飞速发展的今天，培养高中学生的民族精神是刻不容缓的爭情，只有这样，才可以增强学生们的责

8、任感，树立正确的人生观和价值观。那么高屮历史老师就需要不断学习，总结经验，在课堂教学以及实践活动中，注意培养学生的民族精神。参考文献：[1]菜桐婷•当前高中历史教学中存在的问题及对策分析[J]・华章，2011,2(28)：123-125.[2]李国広•高中历史教学中存在的问题与对策分析[J