新课改背景下激活高中历史课堂的对策

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1、新课改背景下激活高中历史课堂的对策【关键词】新课改高中历史激活对策【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)03B-0025-02随着新课程标准对历史学习能力要求的提高，高中历史教学不仅要让学生掌握历史基础知识，还要指导学生把握丿力史发展的基本原理，并以此分析和解决历史或现实问题。但是就目前普通高中历史课堂教学的现状来看，新课改实施的质量和前景不容乐观。新课程实施后，教材变了，但是教法、学法、评价方法没有相应改变。多数丿力史教师用老办法教新教材，没有真正落实新课改理念，历史课依I口显得枯燥无味、古I口死板，对学牛毫无吸

2、引力，教学陷入教师厌教、学生厌学的恶性循环。如何让高中历史课“活”起来，是提高高中历史课堂教学效率的关键。笔者在对多年的课堂教学实践进行反思的基础上，总结出造成高中历史课堂教学尴尬局面的相关因素，并结合新课标教材，着重论述激活高中丿力史课堂、提高教学效果的冇效对策。一、造成高中历史课堂教学尴尬局面的因素1•教材因素新旧教材在编排体例上有很大的变化，旧教材是以通史的形式编排，而新教材是以专题模块的形式编排。专题模块的形式虽然方便师生以不同的领域为线索來掌握历史知识，但是对重大历史事件分析较浅，过于简单,而且还人为地把历史事件割裂成多个层面，不利于学生形

3、成全面的丿力史观，也容易出现重复讲解的现象。例如关于“春秋战国”，三个模块屮各有专题，分别从政治革新、经济发展、思想文化进步三个不同的层面进行评述，把完整的历史-事件进行分割剖析，学生难以掌握完整的历史面貌。2.教师因素由于新教材刚刚启用，许多教师対新课改还很不适应，依旧沿袭多年來的教学模式，教学观念难以完全转变。广大教师要完全适应新课改的要求，必须经过至少一个完整的新教材循环教学才能逐渐达成。3.学生因素新课改实施后，初中历史采用开卷考试，因此，初中历史教学大多不受重视，学生的历史素养普遍较差，到了高中，学生明显欠缺学习历史的方法，学习兴趣也明显偏

4、低，即便是文科班的学牛，很多人选择学文科是出于理科难学、文科只需背一背就行的心理，因而高中历史教学面临的困境可想而知。二、新课改背景下激活高中历史课堂的对策1•化大为小，让模块教材变得立体灵活（1）小角度切入，预期式收束为了避免学生认为专题模块式教材枯燥难学，教师有必耍在导入方式上进行变革，可将大单元和抽象的模块进行小角度的转化。悬念式或设问式导入是较好的小角度切入法。教师通过提出问题，并围绕问题逐步深入剖析，从小角度切入，引导学生从问题本身深入到课文进行探究学习。因此，教师提出的问题既要有吸引力又讲究层次。例如，在人教版必修一《资本主义制度在欧洲大

5、陆的扩展》一课的教学中，可提问学生：“英国资产阶级革命后建立了资产阶级代议制，而与英国仅仅隔海峡相望的法国，比大西洋另一岸的北美较晚地建立资木主义代议制，其原因是什么?”待学生得出答案后，再进一步追问：“法国共和政体是怎样建立起来的，与英国的君主立宪制、美国的民主共和制有什么本质上的异同？”通过对上述问题的思考和探究，学生既复习了旧课的内容，又对新课知识形成新的认识，还能举一反三，易形成系统的知识结构。除了讲究小和度切入外，教师还要注意每一节课的收束技巧，最好设置能够串联本课和下一堂新课的小任务，不仅可以引发学生对下一堂新课的准备和期待，让学生把学习

6、的劲头延伸到课外的自学，对于学生模块知识的形成也是极为有利的。（2）小故事贯穿大历史教师应善于处理教材，可通过设计小故事来代替历史概念，化枯燥为生动，增加学科趣味性，提高课堂对学生的吸引力。如人教版必修一第一单元“古代中国的政治制度”中共有四课，教师可以将其分解为“三帝禅让启世袭”“周幽王烽火戏诸侯”“秦始皇焚书坑儒保集权”“汉武帝杀母留子掌大权”等若干个小故事来贯穿各个朝代的历史，每-课用相关的帝王故事来引出对政治制度的认知和评价，这样的方式比空洞地解说“王位世袭制、宗法制、分封制和中央集权制”等历史术语更贴近学生的认知实际，学生更乐于学习。（3）

7、点线结合，体现精髄开学初，教师通过各种形式，把本学期的模块教材转换成具体的小故爭或小资料，让学生明确学习H标；同时分解任务，布置学生课外搜集相关的历史故事或资料信息，让学牛怀着好奇心和使命感进行探究学习，那么学生在历史课堂上就有话可说了。课堂上，教师可把学生搜集到的小故事或小资料作为“点”，并以一定的线索把这些“点”串联起来，点线结合，从而体现每个专题模块的精髓。以人教版必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”为例，教师可引导学生用《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》四个条约串起中国逐步沦为殖民地半殖民地的历史，以四个条约为线索，将

8、这段历史各阶段的故事串联起来，点线结合，学生更容易加深卬象，系统掌握，区别记忆。2•巧用灵活形象的文学艺术，