民办高校青年教师专业发展积分式考评制度探究

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1、民办高校青年教师专业发展积分式考评制度探究经过三十余年的发展，民办高校已成为我国高校的重要组成部分。学校数量、办学规模、办学特色等，均有了长足的发展和进步，与公办高校优势互补、协调发展的格局基本形成。当然，随着民办高校向着更高战略目标的迈进，将会在发展和改革中遇到新问题，其中教师队伍建设和管理出现的新矛盾和面临的新挑战将成为不容忽视的课题一、民办高校青年专业发展考评工作存在的主要问题和面临的挑战（一）民办高校青年教师学历、职称结构不尽合理民办高校创办初期，师资队伍主要是依赖公办高校的兼职教师，在“

2、一穷二白”的基础上发展起❷淼模❷由于引进人才环境及各种因素的影响和制约，造成了民办高校师资队伍学历、职称、年龄结构不尽合理的现状。专任教师队伍的主体主要由刚毕业的本科生、硕士研究生构成，教师技能及经验需要较长时间的积累，另一部分是公办高校退休老教师，基本上已经过了创造性工作的高峰，中青年骨干教师严重匮乏，具有博士、硕士等高学历高素质的高层次人才人很稀缺（二）科研工作仍须在青年教师队伍中深入推进科研工作是大学教师的基本任务之一，没有科研的高校教师，教学工作也很难做好。教学和科研相结合对加速青年教师专

3、业成长十分必要。通过科学研究及工程实践，可以提高青年教师自身的学术水平与新技术开发能力，这对在理论教学中做到“融会贯通”“运用自如”，从而提高课堂教学水平具有极大的促进。很多情况下，民办高校青年教师从事科研活动仍处于自发阶段，院校层面上尚未形成科研工作要求，因此在很大程度上制约青年教师科研能力的提升（三）青年教师专业发展考核制度相对滞后民办高校教师管理制度对青年教师群体发展激励不足，在对青年教师的培养和发展制度设计及实施过程中，缺少对不同专业青年教师多种发展要求的针对性激励。另外，民办高校现行的习

4、惯做法是以政策性、行政性手段督促青年教师参与培训，规定青年教师应该参加什么内容的培训项目，教师因遵从自上而下、自外而内的指令而丧失主观能动性和积极创造性，没有将“要我发展”转变为“我要发展”，没有充分发挥选择自我发展的权利。同时，有些考核评价制度不符合青年教师群体发展需求，不仅起不到应有的激励作用，反而成为束缚青年教师专业发展的工具，与青年教师专业发展的期望背道而驰（四）青年教师队伍培养任务艰巨民办高校师资队伍构成中，尤其是年龄构成中凸显两头小中间大，青年教师比重很大，客观上需要加大这方面的投入，

5、重视青年教师的专业发展，下大力气加强青年教师的培养力度，压担子、给任务、重实绩，奖成效，加速青年教师成长发展的进程上述问题和矛盾的存在，都是民办高校改革和发展过程中的必经阶段，只有通过转变观念，以问题为导向，系统研究找对策，才能从根本上得到有效解决。笔者认为，通过改革青年教师专业发展考评及与之配套积分因子设置体系和激励办法，重新进行制度构建，建立健全青年教师专业发展要素考核评价体系，并力争形成青年教师发展与培养长效机制，应该是行之有效的解决思路二、构建民办高校青年教师专业发展积分式考评体系青年教师

6、肩负着培养高水平人才的重任，不仅始终要把育人担当、提高教学水平，不断提高自身综合素质，在教学、教学改革、科技研究、社会服务中发挥生力军作用，为教育振兴贡献力量。同时，青年教师的成长和进步对学校的未来起着至关重要的作用，是学校实现可持续发展关键所在。没有今天青年教师健康、快速的成长，不但会直接影响教师队伍的建设，直接影响高校的教学、科研和管理工作，还会直接影响着10年后，甚至20年后的院校本身教师队伍的学术水平民办高校应该承担培养青年教师的主要任务，要把培养青年教师放在重中之重的位置，切实推出具体的

7、、科学的、符合教育发展趋势和院校自身实际的解决措施和策略。实行青年教师培养责任制，实行一把手工程，各职能部门密切配合，明确职责，构建青年教师专业发展和培养大格局，在公平、公正的前提下，分配制度上尽量向青年教师倾斜，支持青年教师结合专业发展开展教学研究、科学研究，支持他们积极参与社会实践和社会服务，切实解决他们专业发展中遇到的问题（一）指导思想民办高校青年教师专业发展考评制度的改革，总体应体现“面向教学、注重发展、严格考核、确保质量、立足贡献、多劳多得，优劳优酬”的思想，鼓励青年教师积极进取和钻研（

8、二）基本思路以“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”为基本要求，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师;坚持问题导向，以解决问题为文件起草的出发点，遵循个人成长与教育规律相结合、全面考核与突出重点相结合、发展性评价与奖惩性评价相结合，推动青年教师专业发展，达到扭转教师从事教学科研工作动力不足、专业发展目标不清晰的局面，从而提出具有针对性的解决措施（三）具体做法1.概念界定构建民办高校青年教师专业发展与培养积分式考评体系，我们必须对以下两个概念进行界定。青年教师：参照教育部