基于学习心理的教学策略

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1、基于学习心理的教学策略找题目的关键词两个内容：学习心理一一学生是怎么学习的教学心理一一老师是怎么教学的在日常生活中，'‘学习”这个词使用的频率相当高，但人们很少对有关学习的问题作出回答。例如，什么是学习？在学习时发生了什么变化？为什么坐在同一教室里听同一老师讲课，讲同样的内容，但学习成绩却显示出很大的差别？为什么有的学习内容对学生来说就好学而有的却不好学？这些问题看似简单，但真要回答好却还不容易。也许有的人从未想过这些问题。这就是效率低的根本原因。学生的天职是学习。学习是有规律可循的。作为一名老师首先应了解学生学习心理及

2、其规律，才能有效促进学生的学习。一、学习心理：学生是怎么学习的（一）什么是学习？目前，心理学界对学习的解释众说纷纭，每个学习理论家都对学习下了特定的定义。归纳起来，大致分为三类：学习是指刺激一一反应之间联结的加强（行为主义）；学习是指认知结构的改变（认知学派）；学习是指自我概念的变化（人本主义）1、行为主义学习理论学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应。把环境看作是刺激，把伴随而来的有机体行为看作是反应。这种学说源于著名的迷箱实验：桑代克把一只饥饿的猫放迷箱里，迷箱外入着一盘食物。箱内设有一种打开门闩的装置，例如，绳子

3、的一端连着门闩，另一端按着一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启（图）。猫第一次放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。经过多次连续尝试，猫逃出迷箱所需时间越来越少，无效动作逐渐被排除，以致到了最后，猫一进迷箱内，即去按动踏板，跑出迷箱，获得食物。桑代克是心理学史上第一个用动物进行学习研究的人。他把动物学习研究方法用于人类学习者，认为人类与动物的基本学习方式都是一样的，即通过试误来学习，所不同的仅仅是复杂程度不同而已。还有一个代表人物一一华牛。他坚信，有什么刺激，必定会产生

4、什么反应，这就使他成了一个极端的环境决定论者。他的最著名的、被引证得最多的一段话表明了这一点，他说：“经我一打健康而又没缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”华生把行为主义与刺激一一反应心理学结成了一体。华生是心理学史上极富个性色彩的人物之一。尽管他比桑代克年轻，但他在20世纪初的名声比桑代克更高。他是行为主义心理学的奠基人和立言人

5、。遗憾的是，他因私人生活问题，于1920年被迫离开大学，结束了他的学术牛涯，转入广告行业。尽管他的学术生涯很短，但他对心理学的影响很大。在20世纪上半叶整整50多年的时间里，在北美占统治地位。2、认知学习理论认知心理学关于学习的心理与行为主义者相反。认为环境只是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。当新的经验改变了学习者现有的心理结构时，学习就发生了。因此，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激一一反应联结的形成。上一世纪60年代计算机的产生，认知心理学受到启发，计算

6、机发布指令后，内部有各种转换信息的各种程序。人内部心理加工过程也是如此，对外来的刺激要注意、知觉、复述、组织和检索等。刺激反应学习论给人以这样的印象：学习只是刺激反应联结的过程，或是说是一种外部信息的机械累积的过程。他们不研究学习者头脑中发生了什么变化（他们认为是黑箱，看不见）。而认知心理学把研究的重点学习者在解决问题时，认知是如何发生变化的。（二）内部心理是怎么加工的？1、注意根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程，作为信息加工的结果，使个体获得了知识并贮存在记忆中。那么，知识是怎么样进入人脑的？人又怎样从记

7、忆中检索或提取所需要的知识？这就是信息加工过程要回答的问题。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家们创造出一个学习的信息加工模型。（图形见灯片）该模型有三个主要成分。（信息贮存库、认知加工过程和元认知）来自外界环境中的大量的刺激信息首先进入人的感觉器官，因此，学习的加工过程是从感觉开始的。进入到感觉记忆，是“没被加工”的状态，如果加工过程不立即开始，迅速消失。视觉信息在1秒内，听觉信息在2秒内就从感觉记忆中消失。决定能否消失的一个重要因素是注意，加工是从注意开始的，注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的

8、信息才能得到人脑的进一步加工。把有其他认知加工都有赖于学生参学习环境中的适当的刺激的注意程度。幼儿阶段要养成注意听讲的习惯重要性，幼小衔接的真正价值。2、记忆是第二个信息贮存库，其保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。如，当你向查号台查询一个陌生的电话号码，并用来拨号时，这个电话号码便正保留在人的工