基于效率的自主学习教学策略

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1、基于效率的自主学习教学策略　　【摘要】语文课堂教学需要不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生有更多的参与机会与参与行为。在具体的课堂教学中，创设读书氛围，精心设疑，鼓励质疑，引导学生主动参与，充分地说、想、练，将重“教师的教”转变为重“学生的学”，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生自觉主动地探究新知识，让学生做课堂的主人，使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能运用自己的思维，在教师的帮助指导下，高效、独立地感知、理解、提升、拓宽。　　【关键词】语文教学；自主性；高效性；教学策

2、略　　【中图分类号】G434【文献标识码】A　　课堂教学是教师和学生的双边活动。要提高课堂教学效益，只有教师巧妙地引导学生积极参与学习过程。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，才能使学生真正获得新知识，才能使学生学习能力得以不断提高，真正会学。　　一、激发学生思维，创设读书氛围8　　小学语文课本中蕴藏

3、着丰富的发展学生创新思维能力的内容，在教学上，无论哪类课文都能启发学生进行探究、比较、求异和推理，从而提高学生观察力、想象力，开拓学生的思维。教师不仅要用自己的情绪、语言、体态感染学生，同时也可以运用现代教学手段为学生创造氛围。　　（一）精心设疑，激发学生积极思维　　提问，是课堂教学中师生思想交流的手段，又是激发学生思考，促进学生思维发展的一种重要方法。教师有意识地巧妙设置问题，可以激发学生思考，使学生的思维处于紧张与活跃之中。　　如《将相和》一课中，当蔺相如发觉秦王根本无意拿城换璧后，说：“您要是强逼我，我的脑袋

4、就和璧一块儿撞碎在柱子上！”说完，举起璧就要向柱子上撞。这时我设置问题：“当时蔺相如会不会真的去撞，为什么？”这个问题激起学生思维的兴趣，同学们纷纷发表自己的意见，最后一致认为蔺相如当然不会真的去撞，我紧接着问：“这正说明蔺相如具有什么品质？”于是学生很快就会体会到了蔺相如的临危不惧、机智勇敢的品质。　　（二）鼓励质疑，诱发学生深入思维　　韩愈说过，“师者，传道、授业、解惑也”。面对基础知识千差万别，思维水平参差不齐的学生，仅凭教师讲解，根本不可能解释每个学生心中各不相同的疑惑，达不到“传道、授业、解惑”的目的。基

5、于此，教师在教学中就要鼓励学生在多读中多思，在多思中善疑，诱发学生深入地思维。通过质疑，可以发展学生的思维，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣，可以更深地挖掘文章的思想内涵，加深对课文内容的理解。　　如教学《狼牙山五壮士》一课，在学习“五壮士英勇跳崖”这部分内容时，在我的启发引导下，学生提问：“‘8五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向，回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。’为什么前面用‘眺望’，后面用‘望望’呢？”于是，我带领学生深入语言环境当中体会“眺望”、“望望”的含义，引导学

6、生反复咀嚼，理解“眺望”是向远处看，“望望”是向近处看。让学生在讨论辨析的基础上，又让学生寻求词语的内蕴，体会“眺望”一词流露出五壮士的喜悦心情，“望望”表达了五壮士对敌人的蔑视。由此，学生领悟到了词语的感情色彩不同，就会表达出人物不同的思想感情。　　（三）感情朗读，培养学生的形象思维　　朗读，有利于学生联想能力和再造想象能力的发展，并能通过情感，具体地感知和理解文章的中心，受到情感上的熏陶和感染，产生一种独特的效果，使学生情动而心明。　　如《卖火柴的小女孩》，在大年夜渴望暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱

7、的奶奶，然而严酷的现实把她美丽的幻境砸得粉碎，最后冻死在墙角里。我指导学生运用情感朗读，先以低沉、缓慢、同情、感叹的语调朗读开头描写小女孩悲惨生活的部分，让学生通过朗读对语言文字产生联想和再造想象，仿佛亲眼看到富人们欢度除夕的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上卖火柴的可怜情景。接着用惊喜、轻快的语调朗读小女孩在燃亮的火苗中看到的美好幻境；用低沉、痛苦的语调读出火光熄灭后小女孩的失望心情；最后用激愤有力的语调朗读小女孩冻死在街头的内容，随着欢乐和痛苦的交替，美好的幻境和严酷现实的更迭，学生感情波澜起伏，通过情感思

8、维，眼前产生了具体、形象的小女孩形象，让学生明白女孩悲惨的命运是资本主义社会制度造成的。8　　（四）抓住关键词，触发学生创造思维　　每篇课文都有关键词，有的起着提纲挈领的作用，有的起承上启下的作用，有的起归纳全文的作用。　　如《草船借箭》中，全篇的中心是在赞扬诸葛亮的“神机妙算”。因此文中的“神机妙算”一词可谓是关键词，如能很好地理解这个词，就能很好地把握全