基于新课标县直小学作文写作现状研究及对策探究

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1、基于新课标县直小学作文写作现状研究及对策探究摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。新课程标准实施几年来，作文教学改革取得了很多成绩，但在教与学的过程中仍然存在着一些问题。为了提高学生的写作能力，笔者对县直实验小学2个教学班的学生展开了问卷调查，结合新课标对调查中发现的问题提出了对策。关键词：小学作文新课标作文教学语文写作作文教学被称作'‘语文教学的半壁江山”，是语文教学中的重要组成部分。然而，作文教学是一个复杂的教学过程,因此影响作文教学的因素也很多，比如教师作文教学策略不当，缺乏方法；学生的文章词不达意、空

2、洞无物、缺乏新意;农村小学与城市小学之间存在硬件条件差异等等。可见，影响作文教学的因素既有教师教和学生学等主观因素，也有客观条件的影响。笔者根据新课程标准内容要求，结合教学过程中的经验，就学生在写作文时存在的一些问题展开调查，找出作文中问题存在的关键，并针对相关问题提出了解决对策。一、对新课程标准的认识及小学生写作存在的问题调查新课程标准指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我结合新课程标准

3、，以我所在的县直实验小学五年级的2个教学班123名学生作为调查对象，做了如下调查（见表1）。表1小学生写作问卷调查表■二、与新课标要求反差较大的小学作文写作与教学存在的问题1•学生害怕作文，对写作缺乏兴趣从表1的调查中可以看到，55.3%的学生害怕写作文，大多数学生写作文仅仅只是为了完成教师布置的任务，只有40%的学生有自己写作的习惯，即使是爱写作文的学生，他们也是喜欢写一些自己深有感触的东西，对于作文课上的练习以及考场上的作文，尤其是一些远离生活现实的命题比较反感，他们大多视作文为一种负担。2•学生识字、写字的基础差，对卷面的重视程度不高作文

4、是用自己学过的字词，书写出来表达情感和观点的，只有很好地把握了每个字词的书写和意思，才能将其呈现在卷面上，正确地表达作者的情感和观点。然而，调查中仍有37.4%的学生会遇到字词不会写的情况，这时就容易出现错别字，卷面上修改错字的情况，导致卷面不整洁。尽管调查结果显示有75.6%的学生注意了卷面的书写，但是就笔者改卷的情况看，学生的卷面并不理想。3•学生写作的内容空洞，语言缺乏表现力当前，学生作文写作中最为明显的问题就是文章内容空洞，缺乏思想和情感，很少有比较透彻深入的分析和新颖独特的见解。调查结果也显示，有40.7%的学生写作时感觉无内容可写，

5、有内容可写时又不知道如何组织内容去写的学生占31.7%,写作时感觉自己表达空洞的学生比例高达70.7%o三、小学作文写作与教学的对策1.重视语文基础教学在作文写作中的作用新课标教学目标与内容中“识字与写字”覆盖了每一个教学学段，作文教学不是孤立的，作文内容最终也是通过字词呈现出来的。所以，教师在作文教学中不能忽视字词的讲解与练习，这样才可以从根本上改善作文中错别字、卷面不整洁的情况。2•调动学生写作的积极性，培养学生的写作兴趣(1)正确引导写作，多鼓励少批评。教师应激励学生喜爱习作，并让学生持之以恒地坚持下来。此外，教师还得为学生创造展示的机会

6、与氛围，使学生在成功的喜悦中不断前进。(2)少命题作文。调查中发现，78%的学生都不喜欢命题作文，过多的命题作文，限制了写作的范围，禁锢了孩子的心灵，使得学生不能自由表达。3•鼓励学生多观察生活，写生活化的作文(1)体验生活，留心观察，丰富写作素材。由于孩子的生活空间有限，往往只局限于家庭与学校之间，奔忙于课本、作业之中，生活经历不多，对社会了解甚少，因此，教师应创造条件，让他们参与实践，充分地体验。比如，教师可在不同的季节带着学生在校园里、郊区农村认识春夏秋冬的田野、公园和果园。又如，冬季下雪时，教师可以让学生打雪仗、滚雪球等等。(2)充分发

7、挥多媒体教学的效能作用，把学生带入快乐的写作课堂。将多媒体教学手段应用于作文教学之中，就可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。4.引导学生多阅读，勤摘录(1)学好语文课。课本上的每一篇课文，都是很好的作文。每一篇课文中总有新词、新句出现，句式也不尽相同,教师应鼓励学生深入理解优美精彩的词、句、片断，熟读成诵，融会贯通，丰富自己的语言。(2)要博览群书。课外阅读是学生了解知识，认识世界，理解文章思想感情，掌握文章

8、表达方法的重要途径。教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。(1)做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”由此