多媒体在小学英语口语教学中的运用

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1、多媒体在小学英语口语教学中的运用语言是一种交际工具，人与人Z间的传递和交流信息主要是通过语言这一-交际工具來实现的，英语作为世界性语言，承担着人的全球性的交流与沟通，所以英语教学的口的就是培养和发展学牛使用这种交际工具的能力。这正如人类学家海姆斯在《论交际能力》的文章屮指出语言理论应包括交际和文化方面，既应强调语言知识乂应强调语言使用能力。小学阶段是英语学习的准备阶段，要求通过牛动活泼的教学活动，激发学牛学习英语的浓厚兴趣，增强他们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。因此在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就尤为雨要。那

2、么，怎样才能培养小学生的英语口语交际能力呢？多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层而屮，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带來了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，讣学生H主学习；实现资源共亨，为教学提供形象的农达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养学主的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛运用多媒体信息技术创设社会情境，使Z与交际活动B然地融合在一起，为学生学习创造语言交际条件，按情境题材组织教学材料和教学活动，让学生犹如少临其

3、境般地在真实的交际场合小进行操练，人量使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学生创造性地、H由地表达意愿，充分进行交际的实践活动。以下是我在英语教学小培养训练学生口语交际能力的四个方面。一、创设学牛口语交际条件，实现信息技术与英语教学整合众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语的目的是为能用英语作为一种交际工具來互相交流、沟通。学生学习英语绝人部分是在课堂屮进行的，由于缺乏真正占然的交际情境，一口进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学牛语言使用能力非常重要。而

4、实现这一教学目的，就要求我们的课堂教学必须具有向学住提供这样的英语学习环境，使学牛获得更多直接使用英语的场所和机会，进行有意义的交际。多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、H然的虚拟交际环境，使学牛很快进入语言环境2小，为交际教学做下铺垫。如介绍有关职业的单词fireman和doctoi•.通过让学牛观看一段电脑多媒体动画片段，了解在火灾现场屮会有谁來帮忙？学到了新学单词fireman和doctor。这样使学生脑海中出现的不再是帖木上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学

5、小出现的内容，在交际时能运用白如。在综合操练时，我利用扔描仪将全班学牛的合家照输入电脑，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下白己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会，不少学牛在介绍的时候，还增加了新的内容：如年龄，工作单位等。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能H由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地习得语言。23二、激发学牛口语交际兴趣，实现信息技术与英语教学整合4-根据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实人类获収的信息83%來自视觉，11%來自门听觉，两者加起來有94%。在教

6、学方法上，布鲁纳认为，学牛应该在教师的启发引导下按9.*自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育学牛的主要手段。多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，乂能提供听得见的音频信息，学牛还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具冇的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形彖的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更冇利于激发学牛学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变

7、苦学为乐学，增强学牛的求知欲。如在教单词postman时,我设置的情境是让学生猜猜电脑画血中的人物是什么职业的？学牛通过句型：Hashegota...?引出新学单词。在以往的教学中，学牛只是处于被动的“接受式''和“被填灌式”的学习状态。対于类似单词的学习只是局限于观看不同的图片，因此，大大限制了他们的学习积极性与主动性的发挥，这样学牛不利于联系社会牛活实际，抑制了他们的智慧与潜能的发挥。而通过多媒体信息技术与英语课程整合，充分发挥了学生学习的主动性，这一猜谜的网络教学方式，学牛完全可以根据自己的想法结合实际练习句空和单词，

8、这种教学改变了缺少变化的抽象教学方式，更有利于激发学生学习兴趣，提高学习的自主性，培养他们的观察能力。乂如，在教学单词walk时，为了能让学牛观察到不同的走路姿态，我通过电脑多媒体播放儿段视频录像，并由学牛回答视频中的问题：WhatamIdoing?还让学牛学着模仿。这样不仅提高了学牛的兴