多媒体教学现状、问题及对策研究毕业论文

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1、多媒体教学现状、问题及对策研究［摘要］多媒体教学作为-•种现代化的教学手段，已为越来越多的教师所丿IJ,在教学过程中发挥了重要作用。它调动了学生的各种感官，为改革教学方法、优化教学过程、提高教学效率捉供了最优化的可能。但是多媒体技术也冇不足，需要我们扬长避短。木文从多媒体在教学屮应用的角度出发，系统地阐述了多媒体教学的优点、现状和需要注意的问题。［关键词］多媒体教学：教学方法：教学改革1、引言传统教学模式下的课堂教学是以知识的传授为目的、以教师为中心的说教式教学，是一种集体的、无个性的学习行为。教师是知识的传递者，学生被动地接受知识，这极不利于学生主体意识的发

2、挥和创新精神的培养。随着我国社会信息化程度的不断提高，社会对人才的需求也在发生变化，高素质、复合型、御能型、创新型人才培养成为当务Z急。传统的教学模式越来越难以满足现代教育的需求。而把多媒体技术引入课堂教学，能使课堂教学效果发生了明显的改观：教师成为学生的指导者和辅导者，学牛的学习变为主动的交互式学习，实现了多样化和个性化。传统课堂教学为多媒体技术的整合,改变了以往一成不变的教学模式，丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学质量。何克抗教授曾经指出：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚•至教育体制的根木变革。的确

3、，它所具有的集成性、交互性、控制性特点使原有的教学思想、教学内容、教学方式等发生了巨人的变化。随着多媒体技术的迅速推广和信息技术的口趋完善以及信息技术与教育教学的结合，教育教学改革进入了一个新的时期在课堂教学Z中应用多媒体技术已经成为当今教学的大趋势。但是，由于多媒体技术仍然处在初级发展阶段,支持多媒体环境下的教学资源制作技术尚不成熟，因此，如何合理利用多媒体技术优化教学效杲就显得非常重要。2、多媒体教学简述H前，多媒体教学是我国教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分Z—。它是以多媒体计算机为核心的教学手段。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的

4、媒体结合在一起并通过计算机进行综A处理和控制教学手段。它所具有的集成性、交互性、控制性等特点使原有的教学思想、教学内容、教学方式发生了巨大的变化。计算机多媒体教学具有较强的集成性和交互性的特点：它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起來呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结杲验证、学习信息的及时反馈、可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，充分调动学习者的感官,激发他们的学习兴趣，从而使他们的想彖力、创造力得以在一个相对较大的空间内发

5、挥，为改革教学方法优化教学过程、提高教学效率提供了最优化的可能。与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习li标,选择适当的学习进度和达到li标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈來评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。3、多媒体教学的必要性3.1传统教学现状传统的教学方法是教师借助于帖本、教师的语言和在黑板上的板书讲解一些基本理论、基本概念，但耍透彻地讲明一个机构或设备的工作原理和实际工作过程，就有点力不从心了。教师讲解费力

6、，学牛理解困难。为了讲解清处，让学牛便于理解，在教学过程中一般耍使用大量的实物模型利各种挂图。近年来，随着电化教学的发展，乂采用了投彫、幻灯和录像等，这无疑是比以前仅用模型和挂图的方式前进了一步。但从实质上来说，并没有根本性的变化，效果还不够理想，不能令人满意。分析起來，其原因有以下儿点：（1）操作不便。这些设备没有统一的集成环境和操作界而，教师在上课时如要同时使川这些设备就显得很忙乱。如在幻灯片或投影片较多的情况卞，要从这些片集中挑选一张用于显示，就非常困难。（2）不易更改，具有吋间上的滞后性。因为这些教学用具一旦制成后不易修改，而且都需要有一个制作周期。内

7、容仍然是静态的只能表现静止的画面，不利于展示一个运动的过程，给学生构造的形象仍然是孤立的和缺乏联系的。录像有声有动，但只能反映一个设备或机器的外部工作过程或状态，不能反映它的内部运动过程。另外，交互性差、不能控制、上大课视听效果较差也是影响教学效果的重要因素。所以，进一步改革教学方法和手段，仍然是提高教学质童所迫切需要的。3.2多媒体教学的优势计算机多媒体技术是随信息技术发展应运而生的现代教育技术。这种教学技术的发展为实现教学模式的改革创造了良好的条件,为实现教学手段的现代化、促进教学改革、提高教学效果开创了一个绚丽多彩的广阔前景。（1）多媒体计算机的交互性有

8、利于激发学生的学习兴趣和发挥认知主体作