段考质量分析

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1、2009-2010学年度月语文学科质量分析班级：初一（1）班教师：一、成绩反馈:班级均分分数段分布>=90>=80>=70>=60>=50>=40<40初一（1）班67011214300年级62023043176年级分布班级<=10<=20<=30<=40<=50<=60<=70<=80>80初一⑴00000343301二、试卷评析：（一）试卷分析：1、试卷结构合理：第一部分基础知识积累，包括字音、字形、字词、语句、文学常识、诗词默写;第二部分阅读理解，包括课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读;第三部分作文

2、试题由浅入深，由课内至课外，逐步深入。2、试题较为灵活：主要体现在作文上，两道题任选其一，且都能让学生有话可说，有素材可写，贴近学生生活实际。3、出题严谨度有待提高：（1）第一道题题目意思学生、老师均读不懂，题意模糊不清；（2）岀卷范围超纲，第1题及第6题的第一小题是没有学过的内容;（-）得分统计：题号1234567得分率62%90%86%100%69%61%91%题号891011121314得分率86%76%81%84%77%50%59%题号15161718192021得分率69%55%58%66%57%52%66

3、%题号22232425262728得分率54%70%（三）典型错误（以班级60%的得分率为基准，低于60%的作为典型错误）:1、第13题：本题考查学生对课文中语段段意的概括能力和语言表达能力。学生的主要失分主要在两个方面，一是语言繁琐，不符合“简洁”的要求；一是归纳不准，不能把“我”的成熟、成长归纳出来。2、第14题：本题考查学生对作晶语言的感悟能力。大部分学生能答到不能改变原句，但是在阐述原因的时候不能紧扣“急切”这个重点。3、第16题：本题考查学生对语言文字的理解能力。学生能分析到爸爸的辞世,但是不能分析到爸爸的

4、喜好一一“禀性爱花”。4、第17题：本题考查学生对全文的感知和理解。主要错误原因在于学生不能全面分析文意，要么是忽略了“我”的成长、要么是忽略了爸爸对我的闯练教育的作用、要么就是忽略文屮“夹竹桃”这一穿插全文的主要线索。（注：以上四题均是课内阅读理解题，而本大题总共才五道，学生到有四道丢分严重，说明了我在上新授课的时候，只注意到了课堂进度和学生表面的参与度、热度，从而严重的忽视了学生对课文的把握和理解。再加上课后作业的批改不及时，造成了补救不及时，最终导致本次考试中的失分。）5、第19题：本题考查学生对肖像描写作用的

5、分析。应该说学生分析能力不差,几乎都能分析到这个点，但是失分率依然较高，其原因出在语言表达上，学生的语言表达不规范、不到位。答案的关键其实就是“辛勤劳动，历尽艰辛”八个字，但是大部分学生说不到点。6、第20题：本题考查学生对于语句在具体情境中的分析能力。学生分析不够全面，分析到女生们的感动就不再深入分析了，从而也就丢了“女生对这件事的理解”这个分。7、第22题：本题考查学生对刻画人物形象的描写方法（细节描写、语言描写）对刻画人物，表达主旨的作用的分析能力。主要问题跟上两题雷同，都是分析不规范，分析不全面导致丢分。（注

6、：本大题为课外阅读理解，同样是五大题，但是学生丢分较多的只有三题,说明一1班的学生的理解能力、分析能力较好，思维活跃，脑筋灵活，而且丢分主要不在于学生不会，而是“不全”一一一是思考不全，二是回答语言不规范。由此，反思到课堂教学，其一、上课的时候有没有留足学生的思考时间？有没有深入挖掘学生的思维能力？其二、在学生思考结束之后有没有适当及时的予以规范的总结？有没有让学生在自己的思考之后再去记一记标准的答案表述作为今后冋答问题的标准？有没有及时检查学生的课后作业学生的答题是否规范？）（四）重点关注：1、关注课堂真实效率：看

7、起来热闹的课堂，必须关注学生真正能学到多少有用的东西；必须关注真正有多少学生能学到有用的东西；必须关注有多少有用的东西是应该让学生学到的。2、关注课后作业巩固：由于工作的繁忙、事务的繁多，对于这班学生的语文课后作业，我批改得很少，只是在每单元结束的时候借着单元测试，把整个单元的作业作一次总的评价，但其实已经失去了时效性和实效性。3、关注两部分学生：（1）关注能拿高分（80分以上）而没能拿到的学生，女匕李振清、李峻峰、骆梦颖、吴楠、梁莹、章丽、邹祥，这部分学生本次考试只拿到了七十几分,出乎意料之外。（2）关注拿低分（不

8、及格）的学生，主要有侯益博、彭文君、金城，三人考试都得了51分，应该说有达到及格线的可能，值得关注。4、关注学生思维的全面的、深入的发展：留足学生思考的时间，大胆的给他们讨论的时间，由他们口己智慧碰撞的结果总比老师直接给他们或者他们看参考书的要好。改变评价及表扬的标准，不以答案的精准为唯一标准，鼓励学生多思考，多分析，避免学生为了上课赢得我的表