大学教科书要素系统构成及其教学功能探究

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1、大学教科书要素系统构成及其教学功能探究［摘要］针对我国高校教材量多质低、教学功能欠缺、编制研究不被重视的现象，以四十多种不同版本的旅游地理类教材为样本，从课文、图像、作业三大要素方面对我国高校教材的要素系统构成现状进行比较研究，运用教育学、心理学、系统论及课程与教学论，分析高校教材教学功能缺失的主要问题及成因，绘出教材教学功能影响因子系统示意图，并就如何增强大学教科书的教学功能提出对策。［关键词］高校教材要素系统教学功能［中图分类号］G232［文献标识码］A［文章编号］1009-5853(2012)

2、06-0034-04［Abstract］Asregardstothelowquality,lackofteachingfunctionandweakresearchoneditingofChinesehigheducationtextbooks,basedonthesurveyonmorethan40textbooksabouttourismgeography,thispapercomparedandgeneralizedthepresentsituationofthecompositionbyte

3、xtsystem,figuresystemandassignmentsystem.Applyingthetheoriesofeducation,psychology,curriculumandteachingmethodology,andsystematology,itanalyzedtheproblemofthetextbook"slackofteachingfunctionanditsreasons,andmadeastrueturefigureoftheinstruetionalfunctio

4、nsystemoftextbooks・Atlast,itfocusedonthegoaltostrengthentheteachingfunction,andbroughtforthsomeideas._Keywords］TextbookofthehigheducationBasicformatsystemInstruetionalfunction1问题的提出教科书，是教师指导学生进行课程学习的核心教学材料，即狭义的教材。按照教科书的呈现形式，其内容可分为课文系统、图像系统、作业系统三个要素子系统［

5、1］,它们相互配合，构成有机统一的整体，直接影响教材的质量和功能，也间接影响整个教育教学巨系统的运行效果［2］。近年来，我国高校教材层出不穷，呈现繁荣景象，但水平良莠不齐。综观目前我国教育类学术期刊，将“教材”纳入刊名的仅有以基础教育研究为主的《课程・教材・教法》和《中小学课程教材与教学》两种；众多以“教育”或'‘教学”命名的刊物，普遍缺乏对教育教学改革的核心载体一一教材建设的关注，设有教材研究专栏的可谓凤毛麟角。根据笔者在中国学术期刊网上的检索结果，高校教材在全部教材编制和编写研究中所占比例分别仅

6、为1.04%和2.89%O另一项调查表明，大学生普遍对教材的选用“不感兴趣”，不读教材、教材多用来勾画重点以应付课程考试的现象普遍，大学教材的保存率仅43%［3］。教育部在《关于“十二五”普通高等教育本科教材建设的若干意见》中，提出“适应不同类型高等学校需要和不同教学对象需要，编写推介一大批符合教育规律和人才成长规律的具有科学性、先进性、适用性的优秀教材，进一步完善具有中国特色的普通高等教育本科教材体系”的发展目标。加强高校教材编制的理论研究，使之与人才培养目标、课程体系及教学改革相适应，迫在眉睫。

7、本文以旅游地理类教材为例，分析我国高校教材要素构成的现状特征及主要问题，并侧重从一线教师的视角，就增强教材教学功能提出改进高校教材编制的思路。2从旅游地理类教材看高校教材要素系统的构成现状目前我国高校旅游地理类教材有三大类：《旅游地理学》、《中国旅游地理》和《世界旅游地理》（客源国概况）。笔者对出自十多家出版社的四十多种不同版本［4-25］的教材进行比较研究发现：编写者多为髙校教师；出版社主要从属于高等院校、科研院所及行业部门；读者对象分别针对大学本科、高职高专等不同教育层次及地理科学、旅游管理两大

8、专业；出版时间从20世纪80年代中期至今，出版次数1-4版不等。这些教材的要素系统构成特征存在明显差异，主要表现在四个方面。第一，课文、图像和作业三大系统构成比例不一，都以课文系统为核心，图像和作业系统相对薄弱甚至缺失。第二，课文系统的内部构成不一致，有的仅有正文,有的概要、学习目标、关键性术语、章首案例、文中案例、推荐阅读书目等，一应俱全。第三，图像系统所占比例普遍偏小，图幅类型构成不一，多以体现原理、过程的示意图为主，体现了一定的专业特色。第四，作业系统以思考题最