案例教学法在法律基础课中的运用研究

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1、案例教学法在法律基础课中的运用研究案例教学法在法律基础课中的运用研究摘耍：案例教学法是指在教师的指导下，采用典型案例组织学生学习和研究的一种方法。案例教学法在法律基础课中运用时耍注意案例应用与系统讲授相结合；案例教学要与法规教学统一起来；案例的使用要疏密相间；要精心设计案例教学模式。关键词：案例教学法律基础课法律基础课的开设，旨在对大学生进行社会主义法治教育，树立其法律意识，增强其法治观念,它要求在学习屮,既要掌握马克思主义法学的一般理论，特别是邓小平民主法制理论，又耍涵盖我国的主耍法律制度；既要照顾到中国特色社会主义法律体系的完整性，又耍紧密结合我国改革开放和社会主义现代化

2、建设的实际，特别是依法治国，建设社会主义法治国家，加快民主法治建设的实际，以及大学生的思想实际和所关注的问题，突出的时代特征和较强的针对性是法律基础课的特点。因此，它是一门实践性很强的课程，而要实现教学的有效性，探索和激发大学生积极性和主动性的教学方法是极为重耍的。案例分析教学是提高大学生法律基础教育有效性的重耍方法。一、案例教学的特点案例教学法是在教师的指导下，采用典型案例组织学生学习和研究的一种方法。案例教学法包括两个方面的含义，一是运用具体的案例来分析说明基本的法律概念和原则。具体的说就是设定代表一定已经确立的法律理论和原则的典型案例，通过分析使学生了解和掌握相关的法律

3、理论和原则；二是运用基本的法律概念和原则，分析解决具体的案件。这是法律案例教学法的最终目标。案例教学法是法律基础课不可缺少的重耍方法。(-)案例教学的真实性。案例教学中所使用的案例应该具有真实性的特点。不仅案例所反映的案件本身是真实的，案例中的人物、地点、时间等耍素都必须是真实的。只有是现实生活中的真人真事，案例才能激起大学生的注意力和情感上的共鸣。在这一点上案例的真实性也是符合法律本身现实性特征的要求的。（二）案例教学的直观性。由于人们13常生活的复杂多样性，法律案例中反映出来的法律问题也具有复杂性的特征，往往一个案例涉及到两个以上的法律问题。过度复杂的案例很显然不符合作为

4、高校公共课程的法律基础课向大学生进行普及法律常识教育的主要目的。与高等学校中专业的法学教育不同，法律基础课不需要强调大学生深层次的掌握法学高深的理论和非常全面细致的法律具体规范。因此，有效的案例应该能使学半简明、直观的了解其所反映的法律问题。（三）案例教学的典型性。案例应该能够深刻地反映所要阐述的法律知识。现实生活中，反映某一法律规范的案例是众多的，而只有典型的、具有代表性的案例才具有较强的针对性和明确的目的性。这里的典型性可以是在国内、国际上有重大影响的，也可以是发纶在大学生身边、与大学生日常生活密切联系的，或者是大部分学生都知道的事件。比如讲授刑法修正案八中新增的危险驾驶

5、罪罪名，在教学中选取著名的音乐人高晓松酒后驾驶造成四车追尾人员伤匸构成危险驾驶罪的案例就极具典型性。给学牛:以深刻的印象，从而强化了对危险驾驶罪的认知程度和记忆的效果。在这一方面，中央电视台的法治频道为我们提供了大量的资料。（四）案例教学的相关性。法律知识，特别在同一法律部门中的法律知识往往具有非常密切的联系。这种联系可以表现为知识Z间的相似性或相反性。如诉讼吋效的中止和中断两种法律制度。有效的案例应该充分体现这种关联性，使学生在比较、对照中学握法律知识之间的联系和区别。二、案例教学的作用（一）案例教学法有利于提高大学生学习法律基础课的学习兴趣。中国古代教育家孔子说过：知Z者

6、不如好Z者，好Z者不和乐Z者。兴趣是最好的老师。然而，前儿年的法律基础课教学基本上采用以讲法律理论知识为主的教学方法，学生听课没有兴趣，效果也不理想。为此，改革教学方法必须从激发学生的兴趣开始，有意识地培养学生的独立思考能力。我们以典型案例分析方法为切入点，通过曲折复杂的典型案例分析，吸引学生的注意力，激发其兴趣，同时要求学生运用法律知识，法律条文也对此进行分析，在学生自主分析的基础上，再由老师运用有关法律知识法律条文分析总结。（-）案例教学法有助于学生积极主动思考，并加深对法律条文的理解。案例教学法的最大优点是突出对学生自学能力和主动思考能力的培养和训练。实践证明：当学生积

7、极主动参与教学过程吋，就能学到更多东西，既包括理论的掌握，乂包括实践的运用。例如，关于正当防卫，从理论上看似乎很容易掌握，但运用到具体问题吋就易产牛:混淆，通过…两个典型案例分析，学纶就能正确理解和运用案例教学法的运用不仅使学生接受大量的典型案例，培养学生分析案例的能力，而且还培养了学生的法治观念和法律意识。-:、如何在法律基础课教学屮更好的运用案例教学（一）案例应用与系统讲授相结合虽然案例教学法可以使学生在学习法律和法律原则时，不需要通过死记硬背具体的法律条文，而是通过学习、研究大量的案例来掌握法律的