运用教育机智创建和谐课堂(改)

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1、运用教育机智创建和谐课堂四川省南部县第一小学黄迎春联系电话：18783974788【摘要】：教育机智是良好教育的一种内在品质，是一种教育的自由、和谐、开放和创造的状态。恰当的运用教育机智，是构建和谐高效课堂的关键2—。【关键词】教育机智教育是一门艺术，教育的艺术境界是教育臻于完美的最高理想境界，它是科学的严谨与浪漫的艺术形式在结合以后绽放出来的美艳奇葩，它置根于教师丰富完美的艺术修养、“炉火纯青”的教学技艺、高询的职业道徳、机敏的教育睿智以及极富表现力的教学语言，教育机智。一、教育机智的内涵教育机智是指教师善于敏锐地察觉学生身上的细微变化，对意外情况快速做出反应

2、，果断决策，及吋釆取灵活而有效的教育措施的能力。教育机智是良好教育的一种内在品质，是一种教育的口由、和谐、开放和创造的状态。作为一种内在品质，教育机智是应当渗透并内化于师生教育活动以及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境和教育管理在内的教育的一切方面的。教育机智在教师教育教学实践中，主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握，创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及采用灵活机智应对的综合能力。二、教育机智的运用教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中,但是不论是出现哪种情况的意外事件，教师都必须要对这些

3、意外事件做出及吋正确的判断，使意外事件迅速得到解决，保证课堂的顺利进行。教学机智就是教学智慧的体现，是处理课堂突发事件，构建和谐课堂的利器。一次听一老师上美术课，该老师首先说明今天课堂上多了领导和老师听课，要求同学们认真上好课，然后开始上课。当他转身在黑板上板书课题吋，有的学生在下面开始说话，有的学生起身张望听课的老师……该老师转身神情严肃地发出指令：“请闭上嘴巴！身体坐直！”……在后面的教学过程中，老师发出相似的指令至少不少于10次。当学生们冋答问题不积极时，老师又说“怎么，哑巴了？”o然而，学生仍无动于衷。整堂课老师着急、焦虑，而学生注意力不集中,组织纪律差

4、，学习效果不好。从上述案例可以看出，课堂上如何对学生的课堂问题行为及时加以调控和防范，这是建构和谐课堂，提高教学效率的关键之一。课堂秩序的调控不是教师和学生为了控制对方而采用的手段，它应是教师和学&Z间所互相影响的结果。而我们大多数教师却是单单地控制学生，很难做到师生关系平等、和谐和心里相融，很难做到让课堂有一个良好地教学秩序。这样，教师的“教”与学牛的“学”就难以顺利、有效地进行了。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，就必须掌握教育机智。善于运用含蓄幽默的教育机智来融洽师生关系,既可以使教师摆脱偶发事件造成的窘境，消除影响教育的不利因素；乂可以在不伤害

5、学生情感的前提下保持教师的威信，使教学正常进行从而较圆满的完成教学任务。结合教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：(-)因势利导，积极转化教师应根据课堂和学生的需要，及时调动积极有利的因素，循循善诱，抓住时机及时施教。学生是具有多种复杂心理活动的人，学生的思维呈个性化的趋势。在课堂上，个别学生爱出风头，向教师提出古怪问题的现象时有发生，有些问题常常超越教学内容或知识体系范围。遇到这种情况教师要用爱和善意去理解，尊重学牛的感受，以妙语与其精彩相对，切记不可大发雷霆。如：在一堂小学英语课上，教师止在教学LOCK(公鸡)一词,有位学生声调奇怪地喊了一句：“那英语中有

6、没有母鸡啊？’‘顿时引来其他同学一阵哄堂大笑。这位老师不但没有被激怒，反而平静的说：“当然有，而且还有小鸡这个词呢！”说完她转身将这几个词写在黑板上，又领着大家读，然后严肃的说：“同学的学习态度很好，不但想学“公鸡”的读法，还想知道其他词，但是你刚才提问题的语调不好，下次请你注意！”从此案例中可以看出这位教师恰当的运用教育机智,将突发事件作为可教性资源施予课堂，不仅未影响教学的顺利进行，还使学生受到了积极的教育。（二）善待学生的错误，引领学生绝处逢生教学是课程的创造与开发，是课程内容持续生存和转化的过程,是帮助每一个学生进行有效地学习，共同发展的过程。因此，当学

7、生出现错误吋，教师要及时创造条件、巧妙诱导，使之感悟并纠正自己的错误。如：一次语文课，我指导学生用“尊”字组词，一位学生举手回答：“尊，遵守的尊。”其他同学听了哈哈大笑。我急忙制止说：“别笑，他还没把话说完，是遵守的遵去掉底，对面？”这样巧妙、不露声色地帮助学生迂回前进，既挽回了学生的尊严，又让他明白了这两个字的区别。（三）善于变通，堵与导相结合“堵”是控制学生思维，“导”是点拨诱导学生的思维，这二者相辅相成。在教育教学实践过程中，在学生出现思考困难的情况时，教师既要利用教育机智引导并激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入岐途和有悖丁•教学目标的学生思维及

8、时堵住，做到断流时导,漫