运用动机理论分析现代教育

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1、运用动机理论分析现代教育现在教育在发现中不断改善没有最完美只有更完美从成就动机和学习动机来分析发现的问题及改善近年来，教育成为一个问题领域，为朝野上下所聚焦关注。阅读了徐九庆先生的教育随笔《中国教育怎么了》。深深地体悟到这一力作对中国教育问题反思和批判。就业之忧、能力之忧、品格之忧、师道之忧、价值之忧、公平之忧、礼仪之忧、留守之忧……屮国为世界创造知识和文化的历史是很辉煌的，但是到了近代以后，我们始终在这方面走在一个很低的层面上。近距离看，中国的教育发展很快，在这方面也很努力，做了很多工作，但是，在很多方面（比如培养顶尖人才

2、、为人类知识文化进行创造），我们的教育却没能实现。没有一所大学在这方面做得很出色，整个中国的高等教育做得都很不出色，这显然是有问题的。主耍从成就动机理论和学习动机理论来浅析现代教育存在的问题及其改善。成就动机是一种较高级的社会动机，是个体积极主动地从事某种自以为重耍有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。心理学家研究发现，学生的学习动机主要是成就动机。成就动机主耍由认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成，认知内驱力是指向学习任务的动机、求知的欲望。这种内驱力主要是从好奇心的倾向派生出来的，这种好奇心是一种

3、潜在的动机力量。这种潜在的因索要在实践中不断地取得成功才能逐渐形成和稳固下来。所以在平时教学要充分利用当堂测试、周测试、月测试。让学生及时了解自己的学习结果。可以加强其进一步学习的动机。因为学生知道学习结果后。能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度，又发现自己的不足，激发上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。当然成绩也并不是衡量成功的唯一标准，有时候过分注重成绩反而起到反面作用。现代教育一直强调索质教育，倡导德智体美劳的全面发展,但是在落实的情况的却并不乐观。最能体现出这个问题是高考，高考是我国教育的指挥棒，是考

4、察学生的做题能力，既答试卷的能力，这与素质教育的目标有些偏离。千军万马都要在高考这个独木桥上挤。这就导致教育有时候单纯的只注重成绩，导致“考考考老师的法宝,分分分学生的命根”这种“常态”现象。很多学生都因为得不到理想的分数而自暴自弃，而很多学校也往往注重分数，对这样的学生就是采取了自生自灭的态度。作为教育应该注意的是：首先，对学生学习结果的反馈应及时，对低年级学生更如此；其次，反馈应使学生知道什么是正确反应，这比知道什么是错误反应更重要；再次，应随时让学生了解距离自己定的学习目标还有多远；最后，学习成绩不理想的学生，不能单纯

5、看其测试结果任何，还应从各个学习环节上发现其可取Z处，并给予表扬与鼓励，以增强其自信心和上进心。学生的测试结果，教师要及时进行评价。对学生进行评价时应注意：要使学生对评价有正确的态度。特别是要正确对待测试和测试结果，坚持正而鼓励的原则，以表扬为主，评价尽量做到客观公正，使学生心悦诚服,评价时应考虑学生的心理发展水平和个体差异。有关研究及平时教学经验表明，表扬比批评更有效果。教师在评价过程中。要多用表扬少用批评，在表扬与批评时，应注意：要多表扬，少批评。表扬应该与严格要求相结合，批评应带鼓励性，绝对不能对学生采取熟视无睹，不问

6、不闻和放任自流的态度。对学习较差而乂很自卑的学生可以通过表扬他某方面的特长來带动其学习其他学科的学习的积极性，在他取得成功吋要及时给了鼓励。要分别对待经常受表扬的学生和缺点较多的学生。如对经常受表扬的学生，要适当指出其不足，而对于缺点较多的学生，当他们有了进步，虽然与别人相比微不足道，也要给予表扬与鼓励。师生间融洽的关系以及相互尊重将直接影响着表扬与批评的效果。有些学习困难和缺点较多的学生，由于长期受到批评，已经对批评与表扬产生了淡漠态度。这吋，除了对其优缺点作公正评价外，还需要对学生动之以情，晓之以理，用真诚的爱心去感化学

7、生。只有尊重学生，教师才能提出恰如其分的表扬与批评，只有尊重老师，学生对教师提出的表扬与批评才能重视。要注意个别差异。从性别角度，对女生而言，表扬比批评更有效果，对男生而言，批评比表扬效果似乎更好些。从学习水平角度，表扬对学习困难学生作用更大，对中等生次之，对优秀生最小。从性格角度，对内向的学生，表扬的效果更好于批评，而对于外向的学生批评更有效。了解学生对表扬的估价，动机是学生对成功的估价和对成功概率的估价的综合产物。学生一般情况下，都要对教师的表扬与批评进行评估。教师的表扬与批评的重点应放在学生是否努力上，而不应该在学生的

8、能力水平上。对学生表扬与批评应根据学生是否尽了力，是否在原有基础上有所提高。如果只表扬成绩好的学生，必然会使成绩差的学生失去信心，而成绩好的学生也会因表扬多而不在乎。如果教师的批评被理解为对自己的…种帮助，则具有积极的效果，若被理解为是自己的一种威胁，则起消极作用。批评时不仅要指向行为结果