透过数学教学浅谈现代教育

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1、透过数学教学浅谈现代教育------记学习潘建明讲座有感2011年的暑假期间我十分有幸的听取了著名的江苏教育家潘建明专家的讲座和精彩的授课。潘老师在数学教学的研究上造诣颇深，听了潘老师的讲座使我眼界大为开阔，感受颇深。潘老师在他的教学研究上对学生的兴趣培养、情感教育和价值观教育让我尤为欣赏。在他的数学教学上提出了“自觉”的观点，让我耳目一新。教师在教学中要“自觉”改变教学观念，“自觉”优化课堂教学改革，“自觉”开拓创新；一时让我不自觉想到现在的教育目的和意义。现代任何一种数学教学方式，数学教学方法、理念；其最终的对象是学生。学生是教育的一切生命线，是衡量教育的唯一指标。教

2、育的学生好与坏直接可以代表教育方式是否有效；然而今天的孩子何为“好”，何为“坏”？难道考试成绩好的孩子就可以定为“好”，成绩不好的孩子就定为“坏”么？又或者思想正直、道德高尚，而成绩不好的孩子就“坏”么？于是我们拼命的研究各种数学教学方法，方式；但是无论怎么研究，其中培养孩子数学兴趣是其中重要的一部分。可是事实告诉我们并非所有的孩子都对数学有兴趣，学习数学有能力大小之分；可是我们教育者却要千方百计的研究方法，理想是让所有的孩子都能对数学产生兴趣，学好数学。这不是在完成一项不可能完成的任务么？现代的教育已经推进到素质教育的阶段，对比西方欧美国家的素质教育，我们的孩子还在为人

3、人都能对数学产生兴趣的时候，他们的孩子就已经开始选择自己喜欢的课程和学科了。综合考试分数并非是一个孩子上理想学府的唯一标准了。然而我们耍实行素质教育，可是我们高考、中考等考试述在用学生综合的分数作为升学的唯一标准。我们的孩子什么都学，什么都要考高分，那么是否对什么都有兴趣呢？假如一个孩子真的对什么都有兴趣，都能学好，那我们的教育还有多大的意义了呢？所以我认为要推行素质教育，我们必须正视孩子的个性差异，尊重孩子自身的兴趣爱好；把教育的方向真正的交还给学生，让他们从小根据自己的特点来选择自己的爱好；这就要我们的教育体制适合这种形式。然而当今在我们还在为教学产生“自觉”的时候，

4、我们是否可以“自觉”的想想该如何制定新时代教育的体制结构？新课程改革现如今已经由形式的、表面的改革发展到“内涵”改革的阶段，可是我们改革的对象却被我们所忽略。这就好比我们在不断的提高解剖的技术，然而却不去想被解剖的身体是什么样人的。（如:男人还是女人，亚洲还是欧洲，大人还是小孩等）。所以我个人认为我们要进行课程改革，教学方式改革，但是我们是否可以先对所教育的对象进行层次的划分呢？孩子在初中阶段就可以根据自己的学习兴趣和爱好，选择设置的兴趣班，特长班。我们对于专项的兴趣班和特长班加大和关学科的师资力量和一切有利条件，对于兴趣还未发掘的孩子同样有普通班级，直到每个孩子找到自己

5、的相应班级为止。这样可以避免我们在一堂课45分钟里，既要讲授简单的例题，又要准备大量的中等的例题，还要特备拔高的例题；这种教育对于孩子来说会产生课堂的效率盲区，同吋还大量的浪费资源。女口：一堂数学课中,有一些数学基础差，对数学又没有兴趣的学生，当老师在讲授中等和高等例题时就是这些学生的盲区，他们日积月累会进入到恶性循环O如果我们体制中有分层，对于爱好艺术的特长班,数学教学程度较低;自学能力强、热爱数学的特长班我们进行较高程度的培训，这样使我们的资源得到优化配置，同时还提高了具有专项兴趣孩了的专项能力。那么这种教育体制的设置，相应的要有配套的辅助措施。例如我们可以放开高考、

6、中考的评价标准；允许特长的学生在特长方面进行高分值的考核，降低对于基础课程内容的标准分值。不再让我们综合考试的分值作为录取择校学生的唯一标准，从而真正意义上达到素质教育的目的，为我们的社会和国家培养出专业素质高，专项技能高的各种人才，从而达到“术业有专攻”的理想目标。以上是我由潘老师的“口觉”理论中所产生的一点对现代教育的看法。希望教育者都能教育出自己理想的学生，为国家、社会、家庭做出我们最大的努力，让我们教育的光忙发挥到最人。克拉玛依第六中学初中数学组于国2011-7-5