浅谈现代教育教学(论文)

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1、浅谈现代教育教学纳金小学赵华兰新课改要求教师应由经验型向研究型转变，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性。我们的教育对象是活生生的学生，要使他们对教师所传递的内容有所理解、体悟、内化，并转化为自己的品德、言行，教师的水平将会得到不断提高，从而逐步成为一名研究型教师。（一）理论联系实际的教研教改教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育中的问题为目的的，对于广大教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中

2、的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。为促进教师研究能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。新一轮的课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究，在自己的教育教学改革中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。皮亚杰指岀：“要认识客体

3、，就必须动之以手。”人对客体的认识，是从人对客体的活动开始的；思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。因此，在教学中，教师要探索性地注重学生的实际操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。同时学生也比较轻松地理解和掌握了知识，这样的实际操作能激起学生的求知欲，使学习成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。如在教学《统计》中，教师一开始给每一小组发了小猪、小猴等动物的头像，让他们认识了这几种小动物，然后问学生：“动物们都跑到你们的桌子上去了

4、，你们各个小组有什么好办法，能很快地知道每种小动物各有几只？请大家动动手，想想办法？”学生一下子就投入进去了，兴致很高，有的摆，有的数，有的贴……学生动手操作完之后，教师让各小组代表发表自己一组的办法，最后，教师和学生一起得出统计的方法。实践证明，让学生动手操作参与比看教师分、理，听教师讲解获的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。（二）目的明确的教研教改我们的教育，只有目的明确，有的放矢，针对性强，才能切中要害，产生教育效果。要通过由表及里、由浅入深的分析，使我们的“言传”以学生需要为目标，触及焦点

5、，揭示主题，从而达到教育之目的。如在教学"求比一个数多几的数”的应用题中，我先让学生摆出6朵绿花，9朵红花，然后问他们：“绿花有几朵？红花比绿花多几朵？红花有几朵？”先让他们认识这种题目的形式。然后让学生第一行摆5个O,第二行摆厶，要求△比O多2个，求第二行摆了（）个厶。通过学生的操作和老师的指导，学生体会到要摆比O多2个的△,就要先摆和O同样多5个△外，再比O多2个的△,求第二行摆（）个厶，就是把这两部分合在一起。然后再教学例3“桃有14个，梨比桃多9个,梨有多少个？”学生比较轻松地理解和掌握了这一知识，同时这样的操作能激

6、起学生的求知欲，使学习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。（三）课堂反思中的教研教改对教师个人不能忽视联系自己实践的研究。为了有效地发现问题，可以请其他教师帮助审视自己的教育过程，相互切磋并提出问题。教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各

7、方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨,并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建飯的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大

8、海”，他认为，这样，“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。比如教学《有趣的拼搭》中，让学生把正方体、长方体、圆柱和球，放在同一块滑板顶端，让这四个物体同时往下“滚”，“滚”的过程就是一个探究的过程。学生有自己的生活经验，有自己的知识水平，有自己的思维方式，旁人是无法替