谈如何提高科学探究活动的效率

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1、谈如何提高科学探究活动的效率江苏省金坛市尧塘屮心小学姜海燕小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式，所以课堂探究活动可以说是小学科学教学的一个重要环节。然而在分析一些教学实施后就不难发现，冇些实验探究活动仅仅是处在动动手这个层次上，虽然课堂上不乏学生热闹的探究，但在热闹的背后，学生的探究效率如何，值得我们分析思考，并寻找冇效地干预策略。那么如何真正提高科学探究的冇效性呢？笔者认为可以从以下几方而去做。一、加强实验目的性认识，明确实验的针对性这里不仅教师要明白探究性实验的重

2、要性，更耍让学生明白实验的重耍性。教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材屮的实验安排的口的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程屮，要先对学生进行实验目的性的教育。心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣述是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实冇许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带冇盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验屮

3、可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确,怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。从屮使学生懂得做科学实验很冇趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有口的有计划的,是一项严谨的科学研究活动。二、提供有结构的材料，提高实验的实效性听听讲讲不做实验只做现象的介绍，这不是真正意义上的科学课。科学教学就是要让学生去经丿力探究活动。可是要进行科学实验就必须要冇材料。如果没冇材料，实验无法开展，探究就只能是纸上谈兵。首先，好材料是有效探究的保证。特别是有结构的材料可以大大提高探究的实效性。所谓冇结构的材料它是教师经过精心设计的典

4、型教学材料的组合。这些材料的组合既具冇趣味性，又能揭示与教学内容冇关的一系列现彖。它符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，体现教材的科学性。学生通过对材料的探索分析，形成完整的卬象，获得对事物的止确认识。例如在教学《食物包製上的信息》一课时，教师引导学生研读食物外包製，期望学生能在研究中进行如下分析：1、收集食物包装上的信息，并能有根据地分类；2、比较食物保质期的长短，并能分析影响保质期长短的原因；3、了解食物的配料,分析配料对于食物可能起到的作用。为此，教师上课前与学生共同准备了如下材料：1、分组材料：各种食品外包装（

5、包括昨天生产的面包外包装和已过期的食品包装）2、演示材料：四种牛奶：纸包装：5-7天；塑料瓶：28天；铁罐:15个月；真空包装的食物、含防腐剂的食物、盐腌食物；3、只标出生产13期的小袋饼干；4、食品添加剂资料、湿纸巾。丰富的且具有代表性的材料为学生的分析打下了良好的基础，使学生有对象可以观察；他们可以从不同的包装上收集大量的信息，有内容可以思考；他们可以发现不同食物有不同的保质期，根据包装上的信息推断影响保质期的因素，有羌异冲突的内容可以争论；他们可以品尝饼干，根据自己获得的感性经验进行判断。其次，要适时地发放材料，提高实验效率，

6、更好地帮助学生解决问题，获得科学知识；不科学地发放材料，极容易误导学生，干扰学生的思维以及影响实验过程甚至实验结果。那么，精心准备好的材料，怎样发放才能发挥最大作用呢？特级教师章鼎儿老师这样讲述了故事的情节：章老师准备好了红、黄、蓝三种颜色的液体，让学生通过不同颜色液体的勾兑，不同量的勾兑，观察会出现哪些不同的颜色，以便完成教学任务。第一次上课，学生们最后只看到了把三种颜色的液体全混在一起了的颜色。因为他们不停地勾兑，只注意倒液体，忘了量的多少和及时停下来观察。第二次上课，章老师不把三种颜色的液体一起发下去了，而是只发两种颜色的液体

7、，让学生操作完并汇报后再发另一种颜色，让学生继续操作，结果学生能按老师的设想进行操作、观察，从而达到了教学的目的。细心的人一看就能发现，这两节课同样的内容，截然不同的收效，仅仅是由于老师发放材料上的小细节差异。虽然为了上好一节科学课，我们要为材料准备上好几天，用掉我们许多的课余吋间，但有了这些材料，课堂教学才能顺利地进行下去，科学课堂才会有生机，学生才会有兴趣去学习，才会有收获。三、精心设计实验方案，确保实验的有序性。精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。在科学探究实验活动中,我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象岀不

8、来。分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。所以在科学实验开始之前，我们首先要认真制定好实验的每个步骤，精心设计每一个活动。让学生想好了再做，不打无准备之仗。如对于“一杯水能溶解多少食盐”这个问题