试论科学探究的目标与实施策略

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1、试论科学探究的目标与实施策略吴修青【摘要】重视科学探究，是《物理课程标准》的基本特点之一，科学探究対物理教学的重要意义已广泛的为人们所接受，但如何引导学生进行充分有效的科学探究活动，尚处于摸索阶段。本文试图从科学探究的七个要索岀发，条分缕析，逐一探讨每一个探究环节要达成的冃标，以及实现冃标的策略。【关键词】科学探究目标实施策略【正文】重视科学探究，是《物理课程标准》的基本特点之一。没有探究，就没有科学,科学探究体现了物理学的木质特征，是物理教学的重要组成部分。科学探究与物理知识的建构是统一的过程。科学探究能激发学生学习物

2、理的内在动机，使学牛有效地学习物理。物理课程标准的颁布，仅仅只是拉开了物理课程改革的序幕。知Z非难，行Z非易。科学探究对物理教学的重要意义虽然已广泛的为人们所接受，但如何引导学纶进行充分有效的科学探究活动，尚处于摸索阶段，这是一个必须下苦功且值得下苦功去研究的问题。科学探究有七个要素，这也是科学探究的七个阶段或七个环节，下而将对每一个环节要达成的目标和实现目标的策略进行探讨。一、关于“提出问题”1、期望达成的目标①、我们期望问题山学生捉出，尽管《物理课程标准》说：科学探究的问题可以是学生提出的，也可以是老师提出的。在我们

3、的教育价值观中，善于提出问题是—•项必须着重培养的能力，诚如爱因斯坦所说：“捉出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实践的过程，而捉出问题则要找到问题的要害。”①、我们期望学生提出的问题表述准确、明白而乂深刻，R正好符合我们的研究方向，有利于我们迅速、简捷的切入课题和顺利实施探究。②、我们期望由个别“髙手”提岀的问题（天才的发问往往只能出自于少数极冇天赋的优秀学生Z口，大多数人还处于“愤”和T非”的状态）正好能起到启辿人众的作用，并广泛的唤起学习的兴趣和思维的热情。2、实现目标的条件①、学生对物理学习冇积极

4、的态度，态度越积极越容易发现问题并能持续研究卜去。②、学牛:已掌握了一定的物理科研方法并养成了良好的思维习惯。③、学生对呈现的问题情境冇浓厚的认识兴趣，冇求知欲的人才不会满足于浅尝则止，力图探究事物的原因和结果。④、学牛对将要研究的问题已有一定的知识准备和经验的积累。3、实现目标的策略与方法①、建立民主、自由、合作的教学气氛，形成自由探讨、自由争论的氛围。要充分发挥学生的主动性和探索粕神，切忌“教师中心”。这种气氛不仅于“提出问题”阶段匝要，于科学探究的各个环节乃至于整个物理教学都是I•分重要的。②、创设问题情境。问题的

5、捉出不可能“无中工有”，更不能放任自流、漫无边际，要充分发挥老师的领导和指导作用，切忌“学生中心”。问题情境呈现的物理情景与学牛口有的知识的冲突越激烈，越能激发学牛提出问题。问题情境的呈现可以灵活多样，可以是一个谜语、一个没冇结尾的故事、一首诗、-•道题、一个不明结果的实验、一个出人意料的游戏，等等。总之，-沏能够引发学纶探究活动的情境，都可以是问题情境。③、进行必要的复习和适当提示相关的生活经验。①、对■学纶提出的问题进行适当的修正，使之表述准确、契合课题。4、举例①、游戏引入《声现象》：讲桌上放一个装有振动传感器的能

6、哭能笑的娃娃，指名学纶上来对她吼一声，她应声哭起來。学纶满堂惊讶：她为什么会被吓哭？她怎么能听懂人的声音？老师修正引深：为弄清这个问题，盂要研究声音的发生、传播和接收。②、讲故事引入《研究液体压强》：提起“库尔斯克”号潜艇，立即有学生完整的复述它的故事，问题纷纷呈现：船员为什么不开舱逃生？海水为什么会冇压强？海水的压强有多大？海水压强的大小与哪些因素有关？等等。二、关于“猜想与假设”1、期望达成的目标①、我们期望学生在进行猜想时能尽量调动已有的知识和化活经验。②、我们期望学生在进行猜想时能选择正确的猜想方法。③、我们期望

7、学生猜想到正确的成因（或结果），也期望学生把非木质的、易混易错的因素也列举出來，以利进行充分透彻的研究，在今后岀现时能正确甄别。2、实现目标的条件①、学生要冇一定的知识背景和生活经验为支撑，才能做出科学合理的猜想，否则只能是胡猜乱想。②、学牛要有一定的方法背景为支撑，要会运用归纳、推广、类比、等效、特殊化、一燉化、理想化、因果联系、直觉等猜想方法。3、实现目标的策略与方法①、充分复习相关的旧知识和建立知识的过程与方法。②、充分调动学生的生活经验，并可以通过举例、实验等方法来进一步丰富学牛:的经验。③、学牛之间互相启发，集

8、思广益，充分酝酿。④、鼓励大胆猜想，不要怕错。4、举例①、影响滑动摩擦力大小的因素，学生的猜想冇：质量、重力、压力、速度、接触而积、接触而粗糙程度。老师和学生协商后认为，质量、重力、压力可以统一到压力上來，于是决定对压力、速度、接触而积、接触而粗糙程度四个因素进行研究。②、影响液体内部压强的因素，学牛的猜想有：液体的