试论高职生人文素质教育的重要性

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1、高职学生人文素质教育的紧迫性及其实施策略杨婕（常州铁道高等职业技术学校基础部江苏常州213011）摘要：人文素质是人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。从高职生的现状和未来看，对他们进行人文素质的教育非常重要和必要，为此，职业学校在重视技能教育的同时，也应重视和加强人文学科的教学，并在实践中对学生加以引导，努力使他们既会“做事”，又会“做人”。关键词：高职学生；人文素质；重要性当今社会，來自于就业的压力越来越大，为此，高职学校一切以就业为导向,以能力为木位，以素质为核心是顺应时代要求，

2、对学生负责，让家长遂愿的正确的办学原则。但是，如果在高职教育中岀现重工轻文、重专业轻思想、重技能轻徳行的倾向，过分强调高职教冇的功利目标，忽视人文素质的教冇和培养，那么对学生的健全人格和未來发展是不利的。人文索质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。包括四个方面的内容：具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。现代教育明确提出，要关注“全人”的发展。美国圣母大学校长赫斯伯也主张，完整的教育应同时包括“学会做事”和“学会做人”两大部分。如果说，技能重点在如何去做事，那么

3、“人文”重点在如何去做人；技能提供的是“器”，人文提供的是“道”。因为技能学习确实关乎人的生存，其重要性已无庸赘言。但我们不能因此而对人文素质的教育和培养加以忽略。由于对人文素质教育的忽视而出现的很多让人忧心的现象，正呼唤我们在高职教育屮应更多地渗透人文素质的教育。一、从现状看高职生人文素质教育的紧迫性目前，大部分高职学生缺乏人文知识和人文精神，急迫要求高职学校为学生补上人文教育这一课。1、从表层看，人文知识欠缺人文知识是指人们对人文社会科学知识的了解和认知程度，它包括政治理论、文学、艺术、哲学

4、、历史、宗教、心理学、社会学、伦理学知识等。高职生的人文知识欠缺表现在很多方而，譬如，语文基础较差，写作文时错别字连篇，词不达意；文化常识方面，不管是中国的《四书五经》，还是世界三大宗教的经典；不管是曹雪芹，还是莎士比亚，一概不知。更让人啼笑皆非的是，很多学生都知道参加央视选秀的歌手“海明威”，却不知道写了《老人与海》的美国伟大作家海明威。如果上课讲到“九一八”或“西安事变”也有学生一片茫然……这些现象的出现，其实也不能全怪学生，从某种程度上说，跟我们的应试教育模式有关。中学阶段，教育的功利目标

5、太明确，涉及到人文知识方面，与考试有关的内容，不管学生有没有兴趣，是不是真懂，就是死背，生吞活剥咽下去；而与考试无关的内容，管它是经典还是精华，一概弃之如敝帚。而且，在人文学科的落脚点上本身就不够“人文”,更强调意识形态和政治教冇的功能。丁•是，该了解的知识，或因生硬的教学方法使学生心生抵触；或因忽略而被舍弃，最终真正留在学生脑中的冇意义的东西就可想而知了。而进入高职学校后，一切似乎全为了一只饭碗，一味地学习单一的技能，缺乏学习人文学科的动力。2、从深处看，人文精神不强人文精神是一种普遍的人类自

6、我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留卜•來的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。著名学者周国平把人文精神的基本内涵确定为三个层次：一是人性，即对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二是理性，即对真理的追求，是广义的科学精神；三是超越性，即对生活意义的追求。其实，历史上屮华民族从来不乏崇高的人文精神，从孔孟的“杀身成仁，舍生取义”，到夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”；从李贺的“男儿何不带吴钩,收取关山五十洲”，到陆游的“王师北定

7、中原F1,家祭无忘告乃翁”；从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……这些都无不熠熠生辉，可歌可泣。但这些案例对高职学生的影响显然抵不过社会一些负而因素的彩响，以至于一些学生在伦理道徳方而，不注意文明礼貌和谦恭礼让；在价值取向方面，崇尚“有钱就图”、“有利就图”；在社会责任和义务感方面，意识比较淡薄，甚至逃避集体责任和义务；在生活理想方面，追求物质享受，比排场，比高消费，对勤俭节约嗤之以鼻。甚至，有些学生身上出现了明显的人格缺陷：一是依赖型，表

8、现为依赖父母、依赖家庭、依赖他人、依赖社会。由于现在的学生受父母和家庭的过度呵护，独立生活能力普遍较茅，在生活上、情感上对父母依赖，主体意识差。二是冲动型,表现为遇事不冷静,对于生活中的刺激反应和处理不当，往往伴随行为上的狂妄、报复、暴力和破坏。三是抑郁型，表现为对生活消极悲观，做什么事都提不起兴趣，感到“没意思”，稍遇困难和挫折，容易导致精神萎糜。四是偏激型，表现为偏激和固执己见，看问题喜欢以偏概全，爱钻牛角尖。五是分裂型，表现为喜欢标新立异，逆反心理严重，常常做一些与环境和规范不相符合的“反