让案例实施激发德育教育活力

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1、让案例实施激发德育教育活力吴江区松陵小学陈丽君德育是培养人的工作，中华民族历来有崇尚品德的风尚。学校教育、教师工作始终应把育人放在第一位。一直以来，中小学德育工作随着社会的变化而在不断变化。因此，我们应该根据社会的发展和形势的变化，不断改进我们的德育工作,使中小学德育工作更加符合社会的需要，符合中小学生成长的需要。中小学德育工作要坚持社会主义核心价值教育为引领，要坚持创新，要突出培养学生“三有三讲”方面的素养。”这是区德育工作会议上钱局长的指示，也是对全区德育工作的引领和指导。在新的教育形势下，教育

2、环境日益复杂，转型德育思路，转变德育工作路径，是提升学校德育实效之需。我校近儿年德育工作，在做好常规工作的基础上，以吴江区教育局提出的“三有三讲”内容为根基和内涵，以关注学生个体生命成长为目标，积极开创德育工作新局面。我们把德育案例的研究实施作为我校德育工作的抓手，一种创新性实践模式，有效实现了德育工作从“零碎繁琐”向“板块整合”的嬉变，使学校德育工作的方向更明，内容更实。一、“冃标引领”为激发德育活力创设“路线图”我校德育案例以“三有三讲”为核心，以“有感恩心、有责任心、有上进心;讲文明、讲礼貌、

3、讲道德”为内容目标凝结而成的系列化“活动单”为主线，以培养学生良好品德和行为为目的，激励学生思想进步、道德提升、行为转变。在案例设计过程中，我们把德育教育活力和收效作为第一要素。于是，我们更多地在思考：在冃标引领下如何分解和实现德育冃标主导下的任务，如何设计贴近学生生活实际的活动，通过哪些系列活动达到目标，使德育教育真正从“以说教为中心”向“以引导学生实践体验为中心”的转型升级。每次在设计方案时，我们都会紧紧抓住三个核心因素：一是小学德育教育工作的特点；二是学生特点，在设计活动时，我们从学校、学生实

4、际出发，充分考虑小学生的心理特点、己有生活基础，注重生动性与丰富性，将德育教育与生活实践有效统一起来；三是社会需求，培育有德行的人既是社会需求，也是学生的内心渴望，通过教育目标、活动的精心设计，巧妙架构个人与社会成功对接的桥梁，让学生感知社会的呼唤和期盼，增添责任感和自信心。无论是综合案例，还是专题案例，我们都“以目标为主线、教师为主导、学生为主体、活动为载体”，精心设计并串接起一个个目标的物化载体一一活动。例如我校《人人争当小领袖一一实现学生自治管理》德育案例方案，我们设计的活动从低到高分别为初级

5、阶段塑形，打造学主的外在形象；在完成塑形培训后，由外而内，进入塑“心”阶段；在前两个阶段塑造的基础上，进入高级阶段塑意志。这些活动的设计由低到高，形成学生思想提升的线路图。这些活动立足于学生实践,以学生体验、解决生活问题、培养能力素养为目标，具体包括案例实施前的活动、案例实施中的活动、案例实施后的活动三类活动形式。其中案例实施前的活动一般有实践调研、现实体验、交流探究等；案例实施中的活动形式多样，主要有案例分析、专题讨论、现场模拟、合作探究等；案例实施后的活动侧重于学生思想和学习行为的巩固、情感的升

6、华和实践能力的提高，主要有参观考察、社区服务、践行感悟等。若干活动相辅相成，由浅入深，抓住学生兴趣的联接点，找准学生思维的关键点，点燃学生向善的激情点，创设学生可持续发展的情境，让学生在完成活动的实践体验中感悟，生成问题解决的能力和方法。这个“线路图”也许就是我们德育案例实施富有吸引力和魅力关键所在。我们的案例从班主任的研讨、德育处干部的研究、到邀请专家的指导，这一“线路图”，也体现了我们德育工作者的使命感。二、“案例引导冬重组资源，以“例”激趣，为学生生活构筑“彩虹桥”设计好“活动项目”后，主要的

7、丁作便是徳育资源的开发、利用和徳语案例的实施。打造活力德育，因遵循小学生身心特点和实际需求，我们要求德育活动必须走进学生的心灵，善于挖掘身边的教学资源，巧妙地整合生活资源、社会资源、网络资源等，以此引发学生心理上的认知冲突和情感上的挑战，激发学生的活动兴趣和探究欲望，实现“例”与“理”融为一体。兴趣是最好的老师，而兴趣的生成则源于德育案例资源的遴选加工和活动情境的创设铺垫。几年的德育案例实施研究下来，我们觉得：在设计案例活动时，既要兼顾德育教育的特点和育人宗旨，又要充分考虑学生的心理需求和已有基础，

8、注重针对性与生动性，将学校德育教育与生活实践有效统一起来。这样做，德育案例就能成为最经济实用的“调味剂”，它能够在最短的时间内，以最快的速度引导学生走进生活，走向德育教育的殿堂。如我校在开展责任心教育专题案例时，我们选择了“感动中国十大人物”视频材料，其超强震撼力加上扎根于基层、在平凡岗位上作出的非凡业绩，让学生感到很亲切，很有信服力；在开展感恩心专题案例时，我们组织学生参观妇产科，了解妈妈生我的过程、观察父母一天的工作，多渠道收集、展示父母在养育孩子的过程中付出的爱