激发兴趣，让语文课堂充满活力

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1、激发兴趣，让语文课堂充满活力　　随着新课程的推广，新理念的普及，我们的语文教学在不断地变革着，以适应社会发展的需要。语文到底是学什么？是枯燥的文句，还是晦涩的哲理？是玩味语法和修辞，还是死背名言或警句？抑或是享受快乐学习、提高自身内在修养的创造过程？法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”要让学生喜欢语文，热爱语文，就要激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力，使学生喜欢语文课堂，充分享受语文课堂的美丽。这就需要语文教师充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值

2、得大力探讨和研究的。　　一、激发学生学习语文的兴趣，引领学生走进充满活力的语文课堂　　课堂是语文教师实施语文教育的主阵地。语文教师在教学中既要关注生活，又要立足文本，努力挖掘其中的美感因素，注重情境教学，激发学生兴趣，这样就能使课堂充满活力。美国教育学家杜威认为：“教学的艺术在于能够创设恰当的情境。”4每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相符的情境。在教学中创设最佳学习情境的方法很多，我曾作过一些尝试。如我在教学北师大版八年级语文课本第二单元的《保修》一课时，在

3、梳理故事情节时我营造了课堂气氛，即利用表演激发学生的情趣。教学新课时，我先请两名表演天赋较好的学生上讲台，让他们分别扮演文中的推销员和画家，按照课文中的顺序表演出两者之间的几次交易，要求尽量运用文中人物的语言。因为课前进行了练习，学生的表演也很认真，赢得了其他同学的热烈掌声。这样，学生在演出和欣赏的过程中，轻松愉悦地加深了对课文内容的理解。学生表演结束，我适时地加以点评，而后引导他们对文章的故事情节进行梳理。为了进一步帮助学生明确文本的结构和写作特色，我要求学生根据自己的理解，结合小说开端、发展、高潮、结局的情节结构归纳出本文的故事情节，

4、并在多媒体屏幕上加以出示。这节课学生兴趣浓，课堂气氛活跃，取得了很好的教学效果。　　因时而变，因势而改，因文而生，这样才能充分体现语文的美丽。新课程标准把语文的“工具性”与“人文性”融合为一体，是对语文长期以来的分裂和争论的最好统一，而“语文素养”更是成为新课程标准中语文学习的核心理念。　　语文课堂教学的完美现象只是我们追求的一种理想的教学模式，通常是把课程理念、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等和谐地实施运用，以达到有效的、创新的教学局面。　　二、创设真实情景，引领学生享受充满活力的语文课堂　　心理学研究表明，只有符合学生年龄特征

5、、心理特点、认识能力，他们学习才会感到轻松愉快。因此，教师要善于借助一些教学辅助手段激发学生兴趣，增强课堂教学的“情感效应”4，使学生进入求知的情境中。如教学《白杨礼赞》时，校园外边正好有一片白杨树林，课前我把学生带到白杨树林中，让学生仔细观察白杨树的形状，辨别其颜色，并让他们嗅其清香，触其质感。然后，我要求学生注意白杨树的干、枝、叶、皮各个部分的特点，课堂上，我在导入新课后，借助多媒体让学生边看画面边听这部分内容的配乐的朗诵。这样，可以全方位调动学生的感官，给其一种身临其境之感。这样的入境，以唤起和激发学生自我的内在生命、精神动力为根本

6、，引领学生走向更大更宽的舞台演绎人生，激发兴趣，实现真正意义上培养人的个性发展。　　三、激情朗读，引领学生品味充满活力的语文课堂　　古人常说：“书读百遍，其义自见。”声情并茂的朗读，能够展现艺术境界，也是唤醒学生美感的方法之一。如《小石潭记》《望庐山瀑布水》《天上的街市》等感情强烈、语言凝练的诗歌，以及《绿》《爱莲说》《三峡》《与朱元思书》等文字优美、引人入胜的散文名篇，我借助多媒体播放专家朗读，让学生听读，激发学生的情感，使学生逐渐进入美的情境。朗读的形式不拘一格，有时是听读，有时是教师的范读，有时是学生的齐读，有时是小组展示朗读及个性

7、化的朗读等。一些只能意会不能言传的意境美，只有让学生走进文本，进行反复的诵读，才能让学生品味到文章的语言美、情景美和情感美。教师要在朗读的训练过程中，引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，这样朗读不但能成为学生的乐趣的源泉，而且能引领学生品味充满活力的语文课堂。　　四、点燃激情，引领学生陶醉于充满活力的语文课堂4　　创设情境，是课堂教学的第一个兴奋点，是整堂课情绪感染的开始。成功的导入艺术能很快点燃学生的兴趣，并快速步入状态；能让教学从美丽开始，进而产生诱惑，使学生迸发激情，引发思考。如我在教《静默草原》时营造

8、了这样的气氛：1.播放腾格尔的《天堂》点燃学生的学习的激情，为整体感知情感基调奠定基础。2.走进影视世界，品悟文章情景交融。3.审读摄影艺术，拥抱自然独抒性灵。整个教学，教师讲得少，学生读得多