实施目标管理，激发班级活力

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1、实施目标管理，激发班级活力摘要：班级成员积极性的充分发挥是培养正确舆论与良好班风的基础。班主任需借鉴“目标管理”的管理理论，遵循班级目标管理的根木要求，发挥中学生的主体性，激发班级活力。关键词：目标管理班级舆论良好班风班级管理是屮学德育工作的主要内容。传统的班级教育教学目标的达成往往采取教师要求、学生完成、教师检查的方式进行，学生的自主性受到压抑，班级管理效率低下。班级与企业一样，都属于“组织”的范畴，借鉴目标管理的研究成果，可以激发班级活力。一、目标管理的内涵1954年，彼得•德鲁克在《管理实践》•书屮首次

2、提出了“目标管理”的概念。目标管理是指企业的有效管理，需要围绕“目标”展开，通过制定目标、执行目标、考核目标，达到有效管理企业的目的。目标管理以一套科学的方法，倡导员工的自我管理，民主管理，被称之为管理学上的一次革命。班级是最基本的教学组织单位，与企业一样，也存在具体的组织目标。班主任需要改变经验管理的方法，实施目标管理，有助于建立以学生为木的班级管理运行体系，实施学生的自我管理，最终促进学生的全面成长。目标是成就的起点。每个组织都需要形成集体的凝聚力。班级目标的实现能够改善、增强班级的整体实力；同时，班级的

3、发展也对班级成员具有教育作用。尽管班级内学生年龄与知识经验基本相同，但仍然存在较大的个体差异。学生的兴趣爱好及追求的日标也各不相同。如何使班级成员形成合力，是班主任进行班级建设应当解决的屮心问题。如果一个班级，每一天、每一周都完成相应的目标，那么日积月累，一段时间后将使班级获得更大进步，学生素质得到不断提升。二、班级目标管理的根本要求班主任身处学校德育工作的最前沿，班级工作的好坏直接关系到学生的健康成长。囚此，在平时的班级目标管理工作中，班主任需要注重根据当前教育形势，研究工作中出现的新问题，不断探索加强班级

4、目标管理工作的新方法，配置到当前的班级工作中。班主任是班级管理的组织者、引导者和教育者。班级形势是不断发展变化的，班主任需要不断探索班级目标管理工作的新思路，坚持FI标管理的根本要求。1•坚持以“德”育人“学会做人”是教育的四大支柱之一。学生成长过程中，最重要的是学会做人，做一个具有积极人生价值，富有社会责任感的人。以“德”为先，在班级中形成良好的精神风貌，减少或者杜绝学生违纪现象的发生。当准确的班级舆论或班风形成以后，再适时引导，促进良好学风的形成。2.尊重个体差异班级的发展是建立在班级不断实现既定日标的基

5、础之上的。班级总体目标建立在每个班级成员个别目标达成的基础Z上的。同一个班级的学生家庭背景、兴趣爱好、人际关系、学习风格等都各不相同。谁需要帮助，谁需要鼓励，谁学习上有困难等都需要班主任摸清情况。“因人而异”地帮助学生，才能使学生产生集体归属感，从而产生自我管理、自我教育的动力。2.建立班级目标管理的激励机制班级集体与个体目标的明确，为班级教育教学活动的开展创造了条件。学生自主参与班级管理，在管理中成长，是目标管理的价值所在。学生完成情况怎么样？这需要班主任及时予以评价与调控学生行为。班主任要根据客观条件的变

6、化及学生主观努力状况，调整班级或学生的阶段性n标。要让学生适时地体会到成功的喜悦，激励学牛进步，改进不足。三、日标管理的基木流程班级教育教学活动以“目标”为中心展开。制定目标、实施目标与评价目标是目标管理的基本流程。1.班集体h标的制定班级目标必须清晰、具体与具冇可操作性。学生个体学习目标应当与班级总体日标相一致，树立集体与个人共同进步的价值理念。以使班级发挥集体教育功能，同时个体为班级的发展贡献一份力量。班级目标管理的制定，绝不能生搬硬套，要充分考虑班情学情。另外，总体目标的制定与H标的分解，应当考虑学生的

7、意愿，坚持全体学生共同参与。2.班集体目标的实施班级日标的实施，是日标管理的基木内容。在日标被确定以后，就不要轻易改动。有一些目标看似难以实现，但要鼓励学生说到做到，不要轻言放弃。对一些学生难以解决的困难，班主任要及时予以协助或者帮助解决。为了让学生深刻记住目标，可以让学生把目标写在记事本里或者贴在教室公开栏。为使目标的实施不偏离方向，班主任要及时监控或者让学生之间相互检查督促。1.目标管理的评价激励和控制是目标管理的两个核心口的。班主任应根据学校耍求，制定班级绩效考核标准并严格执行。班主任可以通过每周的班会

8、时间，对班级总体目标完成的结果予以评价，以使学生得到督促或者鞭策。对学生的评价应当以形成性评价为主，侧重对学生学习过程的考查与评定。尤其对一些表现有所欠缺的学生，需要师牛或者生牛之间双向沟通。通过不断改进提高，实现班级管理的良性循环。总Z,班级实施目标管理，要求班主任更新教育观念，深刻领会目标管理的内涵。真正在管理工作中以学生为本，做到管理科学，使班级形成良好班风。参考文献：[1]陈震主编•班主任新