区域课堂教学改革的对策

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1、区域课堂教学改革的对策区域课堂教学改革的对策—官方征稿论文预读：摘要：一、以创新工作机制为突破点,增强区域课堂教学改革的领导力（一）建立区域课堂教学改革的激励机制课程改革的核心坏节是课堂教汛课堂教学的核心环节是教师的专业发展•因此，应鼓励广大教师在教学变革的广阔舞台上做出自己的成绩，通过“名师工作室”、骨干教师培养认定等制度，鼓励名师引领带动薄弱学校教师的发展，为薄弱学校的课堂变苹提供支持.建立市、县、校课堂教学改革推进奖励机制,对课堂教学推进成效明显的先进区域、学校、学科组和个人进行表彰奖励•建立区域资源优先配置机制•“教育活动的开展与影响，都具有区域性的特点，需耍有区域性的资源配置作保障T

2、H前，在区域推进课堂教学改革的过程屮，区域资源优先配置机制还没形成，为加快区域课堂变苹的推进步伐，在资源配置中应优先保证课堂教学变革所需要的物质设备的呢给，包括教学环境、信息资源、评价工具等.（~）建立区域专家问诊的指导机制借力借智，整合区内区外专家资源，组建课堂改革指导团队,确保区域课堂改革的科学性•一是建立教研员联点指导制度.教研员是教育理论和实践沟通转化的桥梁，是推动区域课堂改革的重要力量.教研员工作在内容、方式上的特殊性，决定了他们对学科教师的影响是广泛而深刻的.教研员实行联点指导，具体來说，要主动参与联点实验学校课堂教学改革方案的整体设计，具体指导和参少实验学校课堂教学改革实验的实施

3、与研究；具体指导并参与一个学科的课堂教学改革实践；经常深入联点学校的课堂,开展听课、评课、上课活动,参与课堂教学改革专题研究活动;开展实验调查工作，及时总结推广课堂教学改苹的经验，分析出现的新问题，帮助联点学校开展有效的实验总结和反思；协助组织并参与联点学校所在区域的开放式教研活动、校木培训、校际交流活动和年度评估•二是要建立各级教研部门、高校协商调研制度,形成省、市、县（区）教研机构少高校共同问诊课堂教学、指导课堂教学改革的工作机制.岳阳市从2009年起,每年都与省教科院、县区教研室和部分高校专家联手开展一次课堂教学改革专题调研，有力促进了课堂教学改革的区域推进.（三）建立区域教冇质量的监测

4、机制区域推进课堂教学改苹的目的在于提升质暈.因此，开展教育质量监测，既是区域推进的制度保障，也是区域推进的方向保障.首先，要树立科学的教育质量观.要积极引导家长、学校和社会更新质量观，引导学校按照教育规律和人才成长规律实施教育，引导社会按照正确的教育观念评价教育和学校，为课堂教学改革消除思想障碍.其次，要认真做好教育质量监测工作.以素质教育为导向，促进学生全面发展，依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学牛的站德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容淆力构建中小学教育质量综合评价指标体系.

5、对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论，提出改进建议，形成学校教育质量综合评价报告.综合评价报告要注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映,不简单对学校教育质量进行总体性的等级评价.第三，要充分发挥监测的诊断与指导功能.把教冇质量综合评价结果作为完善教冇政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，作为评价考核学校教育工作的主要依据，指导学校正确运用评价结杲，改进教冇教学，发挥以评促建的作用,逐步形成多层面、多方式、立体化的教冇质最综合评价结果反馈指导系统.（四）建立区域联动的工作机制推进课堂教学改革,需要形成联动变革的氛围、形成改革合力、创造区域内教育文化，赢得社会各界的广泛支持.首先

6、，上下互动.形成自上而一卜的层层推动机制和自下而上的校校行动机制.其次，点面带动.我们要以点带面，注重对优秀教师和学校的发现和培养，树立课堂教学改苹的典型，推动课堂教学改苹的全面发展.第三，学生主动.学生是改革的参与者也是受益者，要通过开展各种各样的活动调动学牛主动参与，使学牛了解课堂教学改革、接受课堂教学改革，激发他们的内在需求，培养他们口主学习的意识和能力•第四，社会推动.重视调动家长和社区的力量，让他们成为课堂教学改革的有力的支持者.（五）健全区域骨干教师的示范教学机制区域骨干教师示范教学，不仅能提升骨干教师示范教学的水平和能力，而H.充分发挥骨十教师在课堂教学改革过程中的示范引领作用.

7、要形成骨干教师示范教学的常态化长效机制，首先在组织管理上，要强调三个“突出”，即突出重点，以课堂教学改革为重点，统筹整合示范教学活动资源,提升示范教学的影响力和吸引力；突出开放,公布开放冇关示范教学活动活动安排，各学校要认真组织教帅参与观摩和研讨，让更多的教师在活动屮受益；突出评价，在骨干教师示范教学的基础上做好点评引导,对开展示范教学屮表现优界的骨T•教师和单位予以表彰.其次在示范形式上，应注重