聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式

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1、聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式*HSLTheoryandPracticeinRehabilitationforDeafChildren杜晓新I黄昭鸣I宋永宁'季佩玉2陈茜31.华东师范大学学前教育与特殊教育学院(200062)2.上海市第四聋校(200025)3.上海昭鸣言语听觉科学研究屮心(200443)【摘要】本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育体系作了较全面的阐述。从理论层面上，介绍与论述了HSL理论的基本框架、内容、实质与内涵；从操作层面上，介绍与论述了相应1+X+Y操作模式的基本结构与内容、各结构之问的关系、以及H

2、SL理论与1+X+Y操作模式之间的内在联系等。【关键词】聋儿康复聋儿教育IISL理论1+X+Y操作模式[Abstract]Thispaperprovidesadetailreviewforthetheoryandmodelofrehabilitation,whichhasbeenestablishedbytheteamof"ResearchonthetheoryandmethodfortheChineserehabilNationandeducationaftercochlearimplants".TheHSLtheoryand1+X+Ymodelarediscusse

3、d.[Keyword]RehabilitationDeafeducationHSLtheory1+X+Ymodel最近，国家提出了“人人享有康复”的口号，聋儿康复教育工作是屮国残疾人事业的一个重要组成部分。该II号的提出，为聋儿康复教育事业的发展从广度与深度上提出了新的要求。从广度上讲，就是要使每一位听力障碍儿童都获得康复的权力，享有康复服务；从深度上讲，就是要加强对聋儿康复教育理论与实践的研究，进一步提高康复教育的质量。由于我国人工耳蜗的研究和应用起步较晚，许多理论与实践问题尚未深入研究，缺乏在汉语言环境下聋儿康复教育的理论和方法研究，从而造成术后康复教育效果不够理想

4、。2004年，由华东师范大学言语听觉科学专业黄昭鸣教授主持申报的课题《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》被教育部列为哲学社会科学研究重大课题攻关项目⑴。该课题的研究旨在探索出一套符合汉语特点的、系统的、科学的人工耳蜗术后儿童及其配戴助听器儿童康复教育的理论体系及方法。经过几年的理论探索与实践研究，我们已形成了我国学前聋儿康复教育理论与实践的完整体系。以下就该体系的康复教育理论及康复教育模式进行叙述。*本研究得到教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》的资助，该项目的首席专家为黄昭鸣教授。项日批准号：04JZD0

5、0033。1.HSL理论及其基本结构1.1HSL理论结合现代言语病理学、听力学以及教育心理学研究的最新进展，我们提出了HSL理论，即：“聋儿康复教育由听觉康复（H）、言语矫治（S）和语言教育（L）三大板块构成⑸”。听觉康复以听力补偿或听力重建为基础，通过循序渐进的科学训练，促进聋儿听觉功能的恢复与发展，其重点在于解决“听得明白”的问题。言语矫治是听觉康复和语言教育的中间环节，英重点是促进聋儿言语技能的发展，解决聋儿“讲得清楚”的问题。语言教育是在前两者的基础上，通过语言学习，促进聋儿语言能力和认知水平的发展。这三部分相互联系，相互制约，构成了一个有序、完整的聋儿康复教育

6、系统”。1.2HSL理论的基本结构与内容如上所述，HSL理论由听觉康复、言语矫治和语言教育三大板块构成，从横向看，各板块之间紧密相连；从纵向看，每一-板块又包含具体内容。从横向与纵向两个纬度将其组织起来，就构成了HSL理论的基本结构，如图1所示：现对图1有关内容说明如下：1.2.1听觉康复（H）听觉康复是聋儿康复教育的第一阶段。随着科技的进步，庚学诊断与干预的手段有了前所未有的进展。通过医学诊断，已能明确绝大部分造成听力障碍的病因。医学干预已从听力补偿（助听器）发展到听力重建（人工耳蜗植入）。因此，医学诊断与干预为聋儿康复提供了重要的基础。听觉康复就是在这一基础上，训练

7、聋儿各项听觉功能，为言语矫治与语言教育作铺垫。保证听觉康复效果的关键是早诊断、早训练。如图1所示：听觉功能的康复从下向上分为川个阶段，即：听觉察知、听觉分辨、听觉识别、听觉理解。这四个阶段既是听觉康复的内容，也是听觉康复的目标。听觉康复的主要形式是个别化康复；听觉康复的主要手段是充分利用现代化听觉康复设备，在对听力障碍儿童进行定量评估的基础上，制订个別化康复计划，进行系统、科学的康复训练。1.2.2言语矫治（S）言语矫治是HSL的中间环节，起着承上启下的重要作用。听觉障碍儿童在听力补偿或重建后，仍会存在不同程度的言语功能性障碍，需要对英进