跨专业研究生培养的实践与研究

《跨专业研究生培养的实践与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、跨专业研究生培养的实践与研究论文摘耍：根据培养跨专业研究牛的实际体会，分析了跨专业研究牛的牛源、知识结构和心理特点,从入学教育、课程学习、选定课题、学术交流、人文关怀和论文答辩等方面提出了保证跨专业研究生培养质量、提高培养水平的做法与体会。论文关键词：跨专业；研究生；培养随着军队院校研究生招生制度的深化改革和招生规模的调整优化，跨专业招收、培养研究生在i些学科与专业正LI益显现并会更加突出。近五年来，在笔者培养的材料科学与工程专业工程硕士、同等学历硕士、全口制硕士屮，跨专业研究生占到了70%左右。分析跨专业研究生特

2、点，研究培养跨专业研究生的有效措施，保证培养质量，提高培养水平显得格外重要。一、跨专业研究生的特点分析1.化源和专业基础分析近年来解放军军械工程学院材料科学与工程学科跨专业招收的研究生丄要有三种情况。（1）跨专业调剂。由于受多种政策和因素影响，考生生源不足，上线研究生不多，够复试条件的研究生数量小于招生计划数量，每年不得不从具他富裕专业（通常是机械类专业）调剂研究生。这部分研究牛除了在本科阶段学习过40〜50学时的“工程材料”课程外，基本上没接触材料科学方面的课程和知识。（2）跨专业报考。这部分学牛对材料科学与工程

3、学科具有浓厚的兴趣，立志从事材料科学与工程专业的学习与研究。为了考取研究牛，他们口学了大量的“材料科学”课程，特别是对研究牛入学考试确定的初试专业课程和复试专业课程下功夫较人，准备比较充分，成绩也比较好，具有-•定的专业基础，但他们毕竟没有系统学习过材料科学与丁程专业课程，为了考取研究生，突击学习痕迹明显，死记硬背的东西较多，融会贯通、举一反三、灵活应用的能力偏弱。（3）为躲避研究生入学考试课目“数学一”而跨专业报考。我院材料科学与工程学科确定的研究生入学考试数学课忖为“数学二”而非“数学一”，部分考生由于数学功底

4、较弱，担心“数学一”难度大，考不出好成绩，受社会现实的驱动选择报考了本专业，山于目的和动机不同，这部分学生材料科学的基本理论、基本知识、基本技能也较弱。总Z,跨专业报考的研究牛相对于木专业研究牛而言，在专业基础知识的学握和基础理论积累方面比较薄弱。1.心理和优劣势分析跨专业学习并不是一件简单的事，一切从头开始，这需要勇气、动力和毅力。跨专业研究牛能够和本专业研究生坐在一起，站在一个起跑线上学习和研究，这本身就说明了跨专业研究生勇于挑战、肯于付出和战胜自我的精神。当遇到挫折、困难或不公正待遇时，跨专业研究生会表现出更

5、加坚强的心态、信念和理想。另外，跨专业研究生也具冇非跨专业研究生所不具备的优势。首先跨专业研究生大多具冇交叉学科的知识结构，无论是基础理论还是专业实践，跨专业研究生受到來口不同学科方向文化和知识体系的熏陶，具有复合型人才的优势；其次，跨专业研究生容易认识到口C的长处和不足，会注意取长补短，发挥长处。二、跨专业研究生培养措施1.搞好入学教育，树立学习倍心材料科学与工程专业的本科生在大学期间除了学习高等数学、大学物理、外语、计算机等公共基础课外，还要学习材料科学基础、材料现代分析方法、材料制备工艺、材料性能分析、新材料

6、、材料实验、材料管理等专业课。木科四年的学习使得他们掌握了扎实的材料科学基础理论知识，具有较强的实践能力，建立起了材料科学概念，形成了材料思维习惯。而跨专业研究牛在专业知识结构、知识积累上有所欠缺，常常会造成在进入研究生学习灰“水土不服”、“消化不良”的现象，表现为不具备独立思考问题和解决实际问题的能力，学习能力差，材料概念不清，不熟悉专业学术话语，缺乏创新思维。为此必须搞好他们的入学教育，纠正动机偏差，讲清跨专业学习的利和弊，在认识差距的同时看到优势，使他们明确学习目的，树立学习信心，要求他们勇于克服困难，按期完

7、成学业。2.补修基础课程，夯实专业基础对跨专业考入的研究生，解放军军械工程学院在课程设置上与木专业考入的研究生没有区别，课程设置统一，培养计划刚性，不考虑个体差异，不照顾个体要求。由于跨专业研究生与本专业研究生的专业基础相差太远，研究生授课教师往往顾此失彼，常常会使本专业的学生觉得授课深度不够、提高有限，而跨专业研究牛却难以理解，从而使正常的研究牛教学受到冲击和困扰，影响教学效果。材料科学学科具有一套独立的理论体系和思维方式，它不仅在专业基础上与计算机、口动化、电子类专业和去甚远，而且思维方式独特。尽管学牛学习努力

8、，但由于缺乏系统的材料科学基础培训和思维训练，对材料类课程的学习难以摆脱夹牛不熟的状态，听课的过程似乎明白，但难以用口己的语言表述岀來并运用到实际工作中，对一些概念和理论似懂非懂。授课教师应优化教学内容，注重因材施教。指导老师要加强个别指导，筛选本科阶段“材料科学”3〜5门重要核心课程作为补修课程，强化跨专业学生的“材料科学”基础。为帮助跨专业学生建立对材料