课题封面及课题实施方案

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1、《“大班额”视角下班级教育研究》课题研究方案层山中心小学窦传国2011年11月15日“大班额”视角下班级教育研究课题研究方案一、课题的捉出（一）、伴随我国生育高峰期的到来，适龄孩子基本已进入小学教育阶段，随着《中华人民共和国义务教育法》的深入实施，人民群众已认识到知识和教育的重要性，接受完九年义务教育已是他们的最低要求。社会政治、经济、文化的高速发展和社会主义“和谐社会”的创建,原有的基础教育布局已经被打破，新的基础教育布局已即将实施。课程体系已经更新，新课程要求“学生全面发展、全面提高教育质量”。所谓的人班额是指班级人数超过56人的班级。然而，在60人以上的“大班额''教学中实现新课程要求

2、却十分困难。近年来，我校学生人数剧增，今年一年级新生每班次高达80多人，而办学规模和师资并未得到显著改善，即形成了“大班额'，教学。大班额不利于义务教育公平,造成城乡间、城镇间教育不公平；引发学校教育资源分配不平衡；造成班级学生受教育过程不公允。为此，我们提出大班额视角下班级教育研究课题，面向全体学生，探索新的教学模式，提高课堂教学效率,是具有一定现实意义的。（二）、教学现状及原因1、受大班额限制，教师难以实行课改。课堂教学难以顾及所有学牛:,孩子们接受锻炼机会就相对较少，所谓面对全体，实际只重视了中、优学生，而产生了较多差生。2、班额过大，教师负担加重，作业批改量大，个别教育相对减弱，教师

3、降低了批改要求，教学质量相对就跟不上。3、在“大班额”教学中，教师总感到课堂教学非常吃力，课堂管理常常力不从心，其主要困难有：(1)学生人数多，课堂纪律组织困难。(2)课堂组织实施探究学习的教学过程难度非常大。如学生基础参差不齐，进程不一，增加了完成教学冃标的困难。(3)作业量太大，学生个体湼异大，作业评阅难度大。师生负担加重。(4)很难进行因材施教，个性发展的教学难以实现。二、实施研究的理论依据(-)依据以《中共中央国务院深化教育改革，全面推进素质教育的决定》作为实验研究的法规依据，以各级教育部门关于“创新”问题的-系列论述及教育学、心理学、思维科学和系统论等实验理论依据。新课程标准指出:

4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学牛的学习积极性，向学牛:提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学纶是数学学习的主体，教师是数学的组织者、引导者与合作者。其次，依据教育公平原则，教育公平的冃标包括•两个方面，一是教育机会的均等，即每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。二是教育质量的公平，即人人都应享受到较高质量的教育，这是教育公平目标的真谛所在。教育公平的微观层面：指在教育过程中应公平地满足所有儿童发展需要，使每个儿童都获得

5、充分的发展，即“每个人都受到适当的(而不是完全一样的)教育，这种教育的进度和方法要适合人的特点。”再次，依据教育学原理，个性的全面和谐发展是现代教学论的核心思想。现代教学要充分考虑到儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，将个性发展分为两种情形考虑：（1）教学的个别化，在教学中教师洞察每个学生的个性，对不同学生不同学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助，以达到预期目标。（2）教学的个性化，在活动课程中视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会，真正体现因材施教。（二）课题论证（1）诱思探究教学、协同教学、尝试教学、合作教学等主要研究的是教学方法和形成。突出了主

6、体，但较少研究学生主体的差异，特别对由于“大班额"教学，主体差异明显产生。（2）新课教改要求面向全体、主动发展。“大班额"教学如何实施，冃前尚无好的教改经验和实施方案。（3）学生多，差异大，但他们有更多的相同点，通过调查分类，设计教学方案，变化组织方式，不断实践完善，相信一定能探索到有效的方法途径。（4）学生多，思路广、点子稠，通过师生的共同努力，及时解决教改中的问题和不足，相信我们能化不利为优势，大大提高“大班额"教学质量。（5）没有创新就没有进步，面对目前“大班额,'教学现状，只有创新才能有所突破，有所成就。三、理论意义与实践意义1、教育事业发展木身的要求。教育部周济部长:贯彻落实科学发

7、展观，推动教育的改革和发展一个重要的切入点，就是要牢牢抓住以人为本，一学生为主体，关注每一个学生。2、小学课程改革和数学课程标准的要求。新课改倡导让每一个学生都得到发展；倡导自主学习、合作学习和探究学习，而这些都是以学生的积极参与为前提。没有学生的参与，就不可能有自主、探究、合作。心理学研究结果表明，学生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到认可的心理需求，自主、合作、探究学习正好满足学生的这种需求。3、建构主