描一对二写三写字法无师自能把字写漂亮

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1、运用“描一对二写三”写字法无师自能把字写漂亮临朐县第二实验小学侯忠彦《语文课程标准》指出：“指导学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“初步感受汉字的形体美”“体会书法的审美价值”。加强写字教育，是使学生终生受益的大事，正如郭沫若先生所说“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要使他们把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”我县是著名的“书画之乡”，书法艺术氛围浓厚，加强写字教育有着得天独厚的优势。我们学校从2004年就

2、着手加强写字教育工作，以“规范写字教学，充分挖掘写字育人效能”课题研究为促进点，大力开发实施写字育人特色课程，提高写字活动育人效能，形成了特色鲜明的学校“写字文化”，取得了显著的教育效果，6月份刚刚通过规范汉字书写教育特色校国家级验收。在多年的写字教学实践中，我探索了写好字的一般规律，就是先“入帖”再“出帖”。低、中年级学生以“入帖”为主（暂时不要想着写出自己的风格，一心一意写得“像”），高年级学生适当“出帖”（等把帖练纯熟了，慢慢琢磨出自己的风格，加入个性化东西。达到一定水平倘若还老于“描摹”，或一味地仿临他人字体，则必“死于前人书下”）。“入帖”时关键是多描，多对照

3、，多改进，持之以恒地多练。我结合很多的优秀写字方法，逐步形成了低、中年级“描一对二写三”写字法，实际上就是一个练字的流程。该写字法旨在让学生把字写正确、写规范的基础上写美观、写漂亮。在全县写字教学经验推介会上，我执教了一节写字课，并做了写字教学经验介绍。在去年的市暑期小学语文骨干教师培训会上，我执教了一节写字课，简单介绍了这个写字法。这个写字法入选市教科院组织编写的《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书。关于“描一对二写三”写字法的流程，很简单，就是写一个字的过程包括“空描一遍写第一遍字对照一次写第二遍字二次对照写第三遍字”。指导学生运用“描一对二写三”写字法，基

4、本能实现三个教学目标：1.指导学生不仅把写正确、规范，还尽量写得美观、漂亮；2.能提高学生的观察能力、鉴赏能力、表现能力及自能写字的能力；3.能渗透汉字的结构规律，让学生感受汉字之美，领略祖国书法艺术的魅力。一、描1.为什么描从写字的进程来看，练习写字就是通过眼睛往大脑里输入好的字形，在大脑里整合后，用新的字形代替原来的字形，通过手再把好的字形表示出来。写好字的秘诀就是能够做到心到、眼到、手到。描是认真读帖的好途径。宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹，他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上，专心致志地观看它，看准了才下笔。”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的

5、碑，爱不忍离，索性坐下读碑三天。读的帖越多，眼力就会越高，就知道了如何写才好，好在哪里。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细“拟之”怎能不“似”？有一个成语叫“眼高手低”，我认为：眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就更谈不上创造美了，导致很多人以字丑为美的原因是他们“眼低手也低”。据了解，目前小学写字教学中轻“描”淡“写”的现象很普遍，有的教师对待生字的描红走过场，没有指导，不提要求，更吝啬评价。有的教师干脆把写生字当家庭作业来布置，非但没有发挥描红应有的作用，反倒养成学生写字不耐烦、草草了之的坏习惯。究其原因，在于老师

6、普遍觉得学习课文的时间不够用，因而占用了写字时间；从学生方面看，主要由于不明了描红的意义，也不会描红，更体验不到描红的成功感。据观察，目前学生写字存在的最大问题是不愿观察，静不下心来观察，也不会观察，一看要写的是什么字，就开始写，唰唰唰，一下子就写五六个，甚至十几个，一个比一个差。而教师指导存在的最大问题是不指导学生用心观察，悉心模仿，甚至放任自流，致使学生练字效果事倍功半。应该说，练习写字，其实就是锻炼学生的观察能力、模仿能力、表现能力和创造能力。特别对于低中年级学生或初学者来说，锻炼的主要是观察能力、模仿能力和表现能力。练习写字其实就是要丢掉自己原来字的不规范写法，

7、而换成范字的规范写法。如果不注重让学生观察、改进，练来练去永远是自己原来的写法，很难长进。2.描什么描是为了观察，按先整体后部分的顺序观察。整体观察：看结构形式看结字原理看整体气势部分观察：看起笔位置看笔画位置看笔画取势看笔画特点关注临近中线笔画关注主笔结构协稳原理就让原理匀称原理结字原理结构形式独体结构包围结构合体结构纵向组合横向组合内外组合左中右结构左右结构上中下结构上下结构布白均匀重心平稳突出主笔左右揖让结构理论上覆下承掌握结字原理、结构之法很重要：可举一反三，触类旁通，授之以渔，达到“教是为了不教”之目的。防止练过的字写得好，没练