规范管理知难而进常态实施

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1、规范管理知难而进常态实施南安市小学校本课程开发与实施的实践与反思南安市教育局初等与学前教育科、教师进修学校小学教研室校木课程开发从其木质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。校本课程是国家基础教育课程设置中的一个重要部分，指学校自行规划、设计、实施的课程，其基木定位是以发展学生个性为目标指向。校木课程的开发，克服了国家课程的诸多弊端，体现了实施素质教育的要求，更加符合不同地区的实际需要，更能体现学校的办学特色，冇利于促进学生个性发展。课程改革实验以來,我市在校木课程的开发与实施方面作了一些实践与探索。一、健全组织，规范管理，加强“校本课程

2、”开发与实施工作计划与监督。1、下发指导性文件，把好认识关。课程改革伊始，我们就意识到校本课程是一门新兴课程，既没有教材，又缺乏经验，开发与实施的难度非常犬。为了引导学校严格按照校本课程开发与实施的程序进行，我们多次以教育局的名义下发文件。于2002年8月25日下发了南教综[2002]197号《省基础教育课程改革南安实验区学校课程开发指导意见》，使广大教师逐步了解“课程开发的目的意义、开发的原则、开发范围与内容、开发的方式与程序”，走好校木课程开发与实施的第一步。同吋还下发了南教综[2002]199号“关于印发《省基础教育课程改革南安实验区义务教育阶段课程计划表（试行）》

3、的通知”使各校明确校本课程在小学课程计划中所占的比重是10%——12%,即一、二年级每周2课时，三至六年级每周3课吋，并严格要求学校按照这个课程计划编排课程表和开展活动。2、拟订《实施方案》，把好审批关。2002年秋季，我们成立了南安市小学校本课程开发与实施领导小组和指导小组，把校本课程开发与实施纳入初教和小学教研室计划中，并耍求各校必须成立校木课程开发与实施领导小组和课程研究小组，把校木课程开发与实施列入学校教研计划，作为一项重要工作來抓。根据教育部三级课程管理规定，学校必须先拟订《校木课程实施方案》，送当地县（市）教育主管部门审批后方可实施。我们严格执行这一规定，先后

4、组织对全市进338所小学的《校本课程实施方案》进行审阅，下发了南教综[2003]276号、南教综[2004]39号、南教综[2004]314号、南教综[2008]17号文件公布已审批的325所小学名单，审批率达到96.15%。在审批过程屮，我们发现了“一个领域一份方案”等问题及吋予以纠正、指导修改重新申报，逐步规范申报内容和程序。3、加强检查督导，把好实施关。我市教育局、教室进修学校在每学期初常规工作检查和每次索质教育督导检查时，都把落实课程计划中开发与实施校本课程情况作为一项检查内容。严格检查校木课程开发与实施方案和课程纲耍、课程农安排的节数、教师按课程表上课等项口的落

5、实情况，确保校木课程开发与实施的质量。二、知难而进，开展活动，促进我市“校本课程”开发逐步进入常态实施轨道。1、深入调研，了解基层学校开发与实施“校本课程”情况。为了解基层学校在开发与实施“校木课程”的初期情况，我们于2003年5月29、30日分别在第一实小和国专小学召开各乡镇（街道）中心小学、市直小学分管领导参加的“校本课程”研讨会议，各单位交流校本课程开发与实施的经验和存在的问题，教研室教研员分发有关学习材料，参与讨论指导，帮助他们提高认识，及吋了解了一些情况，初步解决了实践屮的问题。为进一步了解基层学校在开发与实施“校木课程”的中期情况，我们T2006年9月进行了“

6、南安市校木课程开发与实施情况调查”书面调查，内容包含“一、已审批并实施的课程方案名称，二、已审批未实施的课程方案名称，三、拟开发的课程方案名称。”了解了校本课程开发与实施“方案申报”与“开发实施”情况，为我们进行宏观调控提供了决策依据，使我市校木课程的开发与实施走上正轨。2、专业引领，加深认识“校本课程”的意义与实施策略。经过调研了解到基层学校在开发与实施“校木课程”中比较缺乏专业指导，在实施过程屮存在盲口开设等现象，我们充分利用市内外资源进行专业指导，邀请教育部课程屮心指导组成员吴刚平教授莅临讲学。市进修学校黄桥明校长还带领学校教研人员分赴金淘中心小学、厚德中心小学、翔

7、云中心小学等学校进行讲座指导，有效地推进校本课程开发与实施进程。3、持之以恒，坚持开展三级“校本课程”专题研讨活动。从单一门类逐步推向多门类。校本课程一般分为人文索养类、科学索养类、健康索养类、生活技能类、学科拓展类等五犬类，课程资源十分丰富，如果耍求学校立即全面开设多门类的校木课程，既不现实，也不可能。因此，我们采用低要求、分布走的方法，内容从单一门类开始逐步推向多门类。例如：我们丁2003年9月9日在东皿桃园小学开展了第一次校本课程研讨活动，考虑到东口桃园小学地处农村，有丰富的果树资源和校外果树种植“土专家”，就从科学素养