关注新课程推进背景下的 预设与生成

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1、交流分享合作新课程推进背景下课堂教学的问题诊断与实践改进上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡庆芳Closetouch@163.com报告的内容提纲：一、课程改革的现实挑战二、理念落实的实践误区三、教学设计的亮点凸现四、行动研究的渐入佳境一、直面课程改革带给对课堂教学的挑战1．新课程呼唤更高水平的教学设计（1）通透地理解教材，在课程三维的目标上寻找着力点（2）充分地了解学生，在兴趣能力的范围内划定起跑线（3）仔细地反思挫折，在掉以轻心的失算处积累新招数案例：气体热胀冷缩2．新课程期待更灵动精彩的课堂生成（1）学生敢动（民主平等、对话协商的氛围）教学案例：草船“借”箭的争论（2）知识生动（学生的

2、生活和经验）（3）问题驱动（聚焦问题，对智慧的挑战就是促进生成的良方）教学片段：《飞夺泸定桥》“红军夺下泸定桥后，浩浩荡荡奔赴抗日最前线”师：根据自己的理解，“浩浩荡荡”是什么意思？（4）实质互动（有意义的内容和思维的积极活动）（5）方向拨动（预设的教学目标永远是生成发展的方向）教学案例：《赠刘景文》（6）预案变动教学片段：（作文课上的呼噜声二理念落实的实践误区1.舍本逐末地模仿新课程教学的形式(1)满堂问取代满堂灌，问题铺天盖地教学实例：（2）讨论一定变换座次，形式重于内容价值、时间、角色、参与“学生想怎么说就怎么说，喜欢讲什么就讲什么”课堂“散乱的活跃”望庐山瀑布的另一版本（3）激励成为主

3、流，评价失去标准《司马光砸缸》：《秦兵马俑》：《虎门销烟》：考题：乡土地理2.非预设性生成依然被边缘化教学片断2：数学课《认识有余数的除法》教学片段1：《防艾滋病教育》3.课堂上实质的师生互动缺乏思维的积极活动、有意义知识的生成教学片段：《内蒙古草原》4.片面关注知识与技能的生成而忽视其它小学数学案例三教学设计的亮点凸现1.让教学回归生活和还原经验2.设计开放问题以拓展想象空间教学案例：《项链》的结尾（学完莫泊桑的《项链》，学生们续写了种种结尾）3.让学生亲历探究过程以收获真正知识教学片段：三角形的特点（组织学生用塑料棒拼三角形，探究活动结束后检查认识效果）4.设计智力冲浪以加大智力开发老板赔

4、了多少钱？四、行动研究的渐入佳境想象作文《英语（新标准）》初中二年级下册“MyPefectHoliday”(一)第一次研究课教师的教学设计：1.话题导入与语言“热身”：①教师讲述自己亲身经历的一次假期旅游；②学生讲述现实生活里的一次旅游经历。2.想象作文与现场指导部分：③教师想象中的假期之旅；④学生想象中的假期之旅；⑤教师点评学生的想象作文。1.话题导入与语言“热身”观察与发现：师生互动不充分、语言“热身”并不“热”分析与诊断：（1）教师示范讲述不到位，信息量不够。（图片展示、问题引出）教学片段1--T:Iamveryexcitedbecausethesummerholidayiscoming

5、.AndIcangotraveling.Lastsummer,Iwenttoaveryinterestingplace.(Showingsomepictures)Doyouknowwhereitis?（2）教师提问的方式过于单一，学生语言发挥的空间受到限制。教学片段2--T:Right.ItisWuyiMountain.Haveyoubeenthere?—Ss:No.…—T:Wherehaveyoubeen?--S1:Hangzhou.--S2:Shanghai.--S3:Nanbeihu.…—T:WouldyouliketogototheMars?--Ss:Yes.--Ss:No.…（3）教

6、师对课堂上有意义的生成关注不够，对于学生表达的内驱力和成就感激发不足。建议与改进：1.充实武夷山之行的内容2.尝试新的提问策略3.充分利用课堂生成2.想象作文与现场指导观察与发现：想象没有打开，作文拼凑为主分析与诊断：（1）教师的想象示范作用没有到位。教学片段3（2）教师想象的月球之旅出现的时机不恰当。（3）教师提供的想象作文的构思“支架”开放度不够。（4）教师的现场指导与总结的要领没有匹配。教学片段4学生习作:教师修改:建议与改进：充实月球之旅的信息含量，表现出想象水平。2.改变作文构思支架的问题，表现出开放度。3.在对学生的作文评改中体现作文的要领。（三）第二次研究课本次研究课主要是针对第

7、一次研究课上师生想象不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。观察与发现：教师的武夷山之行和月球之旅表现精彩。教学片段52.执教教师注意变换提问的方式或贴近学生实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象力而出现精彩的生成。教学片段73.想象作文构思的支架给学生提供了想象的空间。4.学生的想象质量有明显提高教学片段8但是，从学生整体作文的质量而言，英语语言实践运用的能力提高和改进的