压强(教学设计)高涟霞

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1、课题：压强课型：新授课学习目标：1＞通过参与小游戏：“消灭气球”、“保卫气球”，对压力的作用效果有初步的感受，体验物理学习的快乐，激发对物理学习的热情；2、通过参与活动：“寻找生活中的压力”，锻炼分析、归纳的能力，知道压力是垂直作用于物体表面的力；3、通过探究压力的作用效果，理解压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关；能简单描述观察到的物理现象，能分析归纳出物理规律；锻炼实验动手能力，小组交流合作能力。通过设计多种实验方案，锻炼发散思维；4、通过小组讨论、自主学习，类比密度、速度等概念，自主构建压强的概念，理解压强是压力和受力面积之

2、比，知道压强的公式、单位、物理含义等。提高分析问题和解决问题的能力，锻炼自学能力。5、通过课后作业:“寻找厨房中增大和减小压强的事例；寻找教室里增大和减小压强的事例；寻找生活中增大和减小压强的事例”的布置，锻炼小组交流合作能力，有物理应用于生活的意识。学习重点：通过探究压力的作用效果，理解压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关；理解压强是压力与受力面积之比。学习难点：通过小组讨论、自主学习，类比密度、速度等概念，自主构建压強的概念。教学过程：1引入课题：情境问题预期的学生反应器材：气球若干、纸板一块；小游戏：1、消灭气球：4个小组

3、，每组派一个代表，看谁能最先让气球破裂；2、保卫气球：一堆气球，谁能想办法，踩在气球上，气球不破。想不想踩在气球上，气球却不破？一一这就需要用到我们今天将要学习的知识：压强。问题1：有奖比赛，谁能先让气球破裂？问题2：谁能用脚踩在气球上，但气球不破裂？开心兴奋，积极参与：可能用脚踩；可能用手拍；可能用铅笔戳；学生讨论，疑惑，尝试：可能失败，气球破裂；（其他同学开心，哈哈大笑）为什么踩在气球上，气球却不破呢？学完了本节课的内容，同学们就能很好的解释了可能会想到用纸板垫在气球上再踩，气球不破裂；（其他同学疑惑）设计意图：A、让学生初步感受

4、到压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关；B、通过小游戏激发学生的学习兴趣；C、通过“人踩在气球上，气球却不破”激发学生的认知冲突，进一步激发学生的学习兴趣；D、通过人人都能参与的小游戏，构建有利于每位同学学习的课堂氛围。2、压力的学习:情境问题预期的学生反应器材：3张图片：某同学站立在地面上；一个木块放在斜面上；某同学把木块按在竖直墙壁上。多个模型：红圆板、蓝色箭头板（后面粘有强磁铁）一、学生讨论找出压力；问题1：请同学们找找看，这些图片中哪里存在压力？讨论、交流，找到压力：1、同学对地面有压力；2、木块对斜面有压力；3、木块对墙

5、壁有压力；4、同学手对木块有压二、请学生到黑板上用模型标出压力的作用点和方向（红色的圆点模型和蓝色的箭头模型，后面粘有强磁铁）问题2：老师在黑板上贴出这三个图，谁能帮老师标注岀这些压力的作用点和方向？学生积极参与，用模型标注出三个图中的作用点和方向。三、学生讨论找出三个图片中压力的共同点。问题3：这是三个不同情况下的压力，它们有什么相同之处吗？学生讨论，发现作用点都在接触面上，方向都是垂直于接触而。四、学生自己归纳出压力的定义问题4：面对这三个图，你能归纳出什么是压力吗？学生尝试冋答，其他学生补充，总结出压力是垂直作用于物体表面的力。

6、设计意图：A、通过模型，让学生直观的看到压力的作用点和方向，降低学生学习的难度，有利于学生拿握压力的概念.B、通过学生寻找压力、屆压力、归纳压力，锻炼学生观察、分析、归纳的能力，有利于锻炼学生的思维；C、通过学生用自己的语言给压力下定义，有利于锻炼学生从信息中分析、归纳规律的能力，有利于锻炼学生语言表达能力3、探究压力的作用效果:情境问题预期的学生反应器材：气球一只、铅笔一支（一端削尖的）、自制的压力小桌、自制的沙槽（内有沙）、海绵、钩码一盒、矿泉水瓶、木板等自主探究实验：1、自选器材，设计实验探究压力的作用效果与哪些因素有关2、小组

7、交流汇报3、得岀结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。问题1：请同学们自选器材，设计实验探究压力的作用效果与哪些因素有关？问题2：请小组汇报实验方案，其他小组有选择不同方案探究的吗？问题3：根据我们的实验探究，你能得出什么样的结论呢？讨论交流，设计实验，并动手探究：1、手掌和手指按气球；2、双手食指按铅笔两端；3、压力小桌正反放在沙槽上对比下限深度；4、压力小桌上放钩码盒与不放钩码盒对比下限深度；5、压力小桌放在海绵上；6、矿泉水瓶正反放在沙槽或海绵上小组交流汇报，小

8、组补充。学生总结出结论。问题4：为什么选沙？选海绵？选木板可以吗？【看课堂情况定是否要此问】设计意图：K癡探究式教学，让学生自己通过探究实验获得直观感受，压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关。2、采用探究式教学，