农村中学后进生转化及其策略研究

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1、农村中学后进生转化及其策略研究淑浦县卢峰镇城南学校郭惠清【摘要】由于后进生往往与一般学生冇不同的性格特点，因此在对后进生进行教育和转化必须是有针对性的。而且，转化后进生的教育工作乂是一项t期、复杂、艰巨的教育系统工程。本文根据农村屮学后进生形成的原因，分析和探讨了如何转化非智力型后进生。【关键词】后进生非智力型转化策略【正文】班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最头痛的是转化后进生，这是班主任必须肩负的重大而艰巨的任务，也是每个教育工作者不容推卸的责任。多年的教育工作实践告诉我，后进生转化得好坏，直接影响到班

2、风和学风。后进生按其产生的原因可分为两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因索（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。非智力型后进生形成的原因极其复杂，既冇内部的主观因素，也有外部的客观因素。因此，在教学中我们应该根据他们的心理特点，有针对性地做好以下儿个方面的教育转化工作：一、克服偏见，让后进生也能绽放光彩我们必须对后进生倾注爱心，让学生敢于亲近，达到“亲其师，信其道”，“听其言，效其行”的良好教育效果。对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微

3、笑，都是一种安慰和激励，师生Z间的心理距离也就缩短了。教冇家陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”让我们摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心IH,消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。我班学生赵涛，多次打架、经常抽烟，很少背帖和写作业，一直来懒散傲慢,无心读书，很多老师说他是“烂泥扶不上墙”，对他只冇批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以口暴口弃，自称为“

4、烂泥”，况且父母都远在广东打工也管不上他。我深入了解了这些情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没冇歧视他，把他和优等生一样看待，而R对他是“偏爱”的。同时，针对他的优势，还鼓励他担任体育委员，积极参加校队活动，为班争光。对他的一点点进步都给予肯定和表扬，随着时间的推移，他慢慢消除了口暴口弃的心理，不论是学习述是纪律方而都冇了较大的进步。可见克服偏见，“偏爱”后进生是传化工作的笫一步。二、呵护后进生的自尊心，对他们的进步寄予诚挚的期待苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类

5、最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的口尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。他们表面上骄横傲慢，自我中心主义，内心却缺失自信；他们表而上对很多事情满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“星星Z火”；他们表面上对人待事漠不关心，不太合群，内心却很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。有一次，荆凡和黄益鑫在教室打架，还损坏了课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是把他俩叫到一个安静的地方。当吋他们还气在心头，我让他们坐着冷静十分钟。十分钟过去了，他们

6、的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他俩已认识到自己的错谋，正低下头等待老师的处罚。我想：这是他们一时冲动引起的打架，千万不能I大I为他俩是后进生而严惩。于是我平静地说：下次可别冲动了，犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们听了都松了一口气：“要是以前的班主任,非把我们拉到政教处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。郭老师，您今天给我俩面子，我们一定修好课桌，再也不打架了。”有时教师一个细微

7、的动作可能会増强后进生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能会伤害他们的自尊心，使他们产生一些消极情绪。从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，学生就会更加信赖教师，对口己提出更高的要求，并积极做好。三、捕捉后进生身上的“闪光点”，并利用集体的帮助，树立信心捷克著名教育家夸美纽斯说：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子”。因为人的精神牛命中最木质的需要就是渴望得到赏识。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%〜30%,而当他受过激励后，具能力是激励前的3〜4倍，足可见激励的作用Z大。我们所而对的是一

8、群心智述不成熟，自控能力很差的个体，我们在教育的过程中，要细心观察，捕捉他们身上的闪光点，对他们的特长或者是微小的进步给予肯定，及时强化积极因索，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。总Z,闪光点就是施教的支点。我们不能让后进生成为被冷落，被遗忘的对象。正如法国雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。”因而在生活屮我们要善于去发现美，善于挖掘后进生身上的闪光点，哪