农村生物课堂探究式教学的现状与对策

《农村生物课堂探究式教学的现状与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村生物课堂探究式教学的现状与对策科学探究是生物新课程的最大亮点，生物新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。《生物课程标准（实验）》指出：“教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终生学习的意识和能力”。作为一种教学方式，科学探究符合青少年的个性，在中学生物课堂中开展探究式教学，是发展学生对生物科学的真正理解力、建构生物核心观念的有效途径。生物课程中的探究是学生积极主动地获取生物知识、认识和解决生物问题的重要活动。要有效地在生物课堂中开展探究式教学，就要求生物课程向学生提供充分的科学探究的机会，让学

2、生能亲历以探究为主的学习活动，使他们在进行探究的过程中，体验学习生物的乐趣，增长科学探究能力，获取生物知识，了解生物学科发展的历史，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。然而，在农村地区由于教学条件的限制,观念的滞后，探究式教学的实施并不顺利，课堂教学中一些不利因素在相当大的程度上阻碍了探究式教学的顺利实施。一、探究式教学的发展现状随着新一轮基础教育课程改革的推进，探究式教学已经渗透到不同的学段、不同学科的教学中。中学各科都在课堂教学中积极的开展探究式教学，由于对探究式教学的认识、理解的层次参差不齐，探究式教学的实施和有效性有巨大的差异。通过查阅文献

3、资料，我国目前对探究是式教学的研究现状大致如下。1.目前，探究式教学以经济发达地区为主，由于农村地区的经济条件差，基于农村背景的有关探究式教学的研究很少，而有关生物学科探究式教学在农村地区研究就更少了。1.随着新课程标准的实施，关于探究式教学的理念逐步为大家接受，发达地区教师通过建构探究式教学模式来实现理论对实践的指导。然而在农村，教师对探究式教学的理念还持保留态度，更不用说在课堂上实施。通过对研究者的研究现状分析，可以发现大多数研究者对建构探究式课堂教学模式抱有较大的热情，而对自己建构的这种探究教学模式在课堂教学中的实施现状或者使用情况的相关调

4、查很少。在一所学校、一个区域，总体实施的情况如何，还很少见到乐观的调查报告。二、农村中学生物探究式教学的现状通过在我县及周边县区的一些农村中学生物教师的访谈和对教师调查问卷分析，发现探究式教学在生物课堂中的实施并不顺利。农村中学教师对探究式教学在生物课堂中开展有着较为浓厚的兴趣，也愿意付诸实施。但许多的困惑又限制该教学方式还尚未顺利开展。1.农村生物教师教学理念亟待提高任何一种教学方法，只有教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，在课堂教学中使用探究式教学法，教师对探究式教学的理解也是影响探究式教学开展的重要原因

5、之一。新课程实施吋，要求不培训不上岗，上岗的人多，培训的人少，不可能所有教师都接受国家级、省级培训，农村中学教师受培训的情况更不容乐观，事实上许多教师并没有受到有效的培训，所以许多教师对课改理念理解认识不足，实施中难免存在种种困惑，特别是农村教师在实际操作中，发现存在着几种不同的倾向：探究的泛化、探究的神话、探究的简化、以及探究的模式化。“探究学习===实验”等等怎样处理探究教学是当前的尚待解决的问题。在理念支撑并不牢固的前提下，农村中学教师在各地推出的一些体现课改理念的研究课、观摩课，探究课有多少是在真止地引导学生探究？“小讨论”“小讨论”“小

6、实验”“小阅读”“小表演”“小展示”充斥课堂，是使一节课在形式上显得丰富多彩，却无探究之实！部分教师在准备课的过程中，往往不是想怎样将“探究”落到实处，不是想怎样设计教学过程才能与众不同！所看到的示范课，精彩课,也只能是欣赏课，因为很多课并没有什么示范指导价值，可重复性不强。我认为，关于教学研究的探讨，首先应体现真实性和正确性。哗众取宠只能让正在进行教学的人无所适从，认为课改高不可攀，丧失进行课改的信心和热情，进行课改只能成为空洞的口号，大部分在课改面前遇到困难后就退缩了。我们在与农村教师探讨探究式教学时，无论是年轻的教师还是有一定教学经验的教师

7、都会反映，“我们现在的这些学生不具备基本的探究能力”。因为要求他们掌握的知识在课堂上拆开揉碎地讲还不能很好地接受，用探究式教学法是绝对不可能的。通过问卷调查结合访谈，当前，许多生物教师对探究式教学的认识肤浅，还有教师认为这种教学方法在屮学的课堂教学屮是不可行的，在课堂上仍片面地强调了老师的教而忽视了学生的学。1.教学资源十分匮乏，教学条件急需提高在被调查的几所农村中学中没，课堂教学需要的基本实验条件不能保证。2.评价体系的影响不容忽视评价体系是影响探究式教学开展的一个主要原因。虽然现在我们积极倡导教育应注重学生的全面发展，但当前学校是考试评价制度

8、对教学的影响依然根深蒂固，十分重要，特别是农村中学的评价体系更是占据主导地位，社会、家长仍以分数、升学率来衡量和评价教师的教学质量，对生