农村初中生数学学习分化的原因及教学对策

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1、农村初中生数学学习分化的原因及教学对策国家九年制义务教育的实施，全民素质得到了很大的提高。由于从小学到初中不经过选拔，小学没有压力，无形之中初中阶段的学生学习分化严重。作为一名农村初中数学教师，为此做了一些调查研究。农村初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？笔者结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素对于初中生来说，学习的积极性

2、主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学牛的学习独立性增强。在中小衔接的过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出情感薄弱、意志不够坚强,在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，

3、前面所学的知识往往是后边学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容不能达到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过度的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象思维能力发展快一些，

4、有的则慢一些，因此表现出数学学习接手能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。二、减少学习分化的教学对策（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。(二)激发学生的数学学习动机学习动机是指个人的意图愿

5、望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大的激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么怎样才能激发学生的学习动机呢？1、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提。(1)使学生认识到学习是现代人生存的需要。(2)使学生认识到自己是学习过程屮的主人。2、应用恰当的方法，激发学生的学习动机。(1)巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。(2)引起认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的以有知识

6、和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认识冲突会引起学牛的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。3、给予成功的满足兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。4、进行情感交流，增强学习兴趣“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活屮的困难。做学生知心的朋友，使学生对老师有较强的责任感、友好感、亲近感、那么学牛自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达

7、到“尊期师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如笔者给学生讲“数学之王-高斯”、“几何学之父-欧几里徳”、“代数学之父“韦达”、“数学之神-阿基米徳”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。5、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学