历史悠久的非洲音乐传统教学设计

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1、第十节——历史悠久的亚洲传统音乐教学设计一、学习目标（一）欣赏四首具有代表性的亚洲传统咅乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具冇代表性的传统音乐作品的风格特征。（-）初步了解亚洲音乐概况，学习亚洲音怎文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。（三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。二、教学重点和难点重点：通过欣赏这四耆具有忘表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探

2、究此咅乐特点的形成及与这些相关背景Z间的关系。三、内容安排（-）东亚一一通过练习“呼麦”唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握“呼麦”的初步知识，分析音乐，欣赏三条旋律的“呼麦”演唱；（二）东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系；（三）屮亚一一通过萨朗吉（Sarangi）音乐《欢迎》与小捉琴音色和演奏特点的比对，分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融；（四）西亚——阿塞拜疆卡曼贾（Kamanche）音乐《巴雅提木卡姆》与x疆《十二木卡

3、姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。四、教学资源建议《音乐鉴赏教材》及自选教学内容五、教学方法与学习指导策略建议本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的咅乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与Z年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下：（-）蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐（长调、短调）；（二）印尼歌曲《星星索》一一分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）；（三）印度咅

4、乐《欢迎》一一与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；（四）阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅捉木卡姆》一一与x疆《十二木卡姆》对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。六、教学过程教学环节教师活动学生活动（一）导入新课根据教材上关于“呼麦”唱法的定义，指导学生进行尝试性发声练习。学生练习：（出示课件）1、尝试。2、分析并提问。3、我们要听的是什么风格的音乐？（二）欣赏《四岁的红鬃马》1、组织欣赏音乐及讨论活动2、概述“呼麦”音乐特点及发展3、咅乐分析（呼麦、马头琴）4、欣赏“呼麦”视频1、学生聆听音乐，初步讨论。2、根据初小关于“长

5、调、短调、马头琴”的知识进行咅乐分析。听辩三条旋律，体会“呼麦”的神奇。（修正教材上的错误）（三）欣赏《星星索》全曲1、教师提出问题，出示印尼地图，组织欣赏与讨论、看教材。2、教师通过引导学生分析印尼地理特点对印尼人民的生活方式做进-步阐述，再通过对印尼历史的讲述指岀“克隆钟”音乐的产生和特色。3、葡萄牙民歌“法多”欣赏4、、印尼民歌《哎呦妈妈》和《梭罗河》欣赏。欣赏音乐，与前曲进行比较并讨论《四岁的红鬃马》和《星星索》的音乐要素的异同点，对不同地域民间咅乐的风格做进一步分析。学习演唱歌曲片段，掌握典型节奏比较加深印象（四）欣赏萨朗吉（Sara

6、ngi）音乐《欢迎》1、小提琴曲《美丽的罗斯玛琳》片段2、欣赏《欢迎》片段3、出示图片，对比。4、完整欣赏（分析特殊节奏出示课件）5、萨朗吉演奏的其他音乐作品欣赏学生欣赏音乐，思考问题,讨论两首音乐作品及演奏乐器的异同及声音、演奏特点。完成教材76页“拓展与探究”问题3加深印象（五）欣赏《巴雅提木卡姆》1欣赏x疆《十二木卡姆》片段2、欣赏《巴雅提木卡姆》3、出示咅乐要素比较表格（见附录1）4、从地理位置进行引导分析分析总结音乐特点分析总结音乐特点，与前曲做比较完成表格进行分析（六）小结教师概括总结亚洲不同地理位置音乐的风格特征，提示学生学习民间

7、音乐并分析其成因及风格特点时要时时关注其所产生的土壤。学生总结亚洲不同地理位置音乐的风格特征，通过发、对比发表看法。七、教学评价建议：过程评价和终结性评价相结合问题的提出环环相扣，激发学生积极思考并参与到问题讨论当中，鼓励学生用口己的语言方式阐述观点，教师在讨论过程屮引导学生相互评价，并予以适当补充。附录1:咅乐要素节奏力度速度旋律咅色相同点不同点