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时间:2019-10-17
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1、《惊弓之鸟》说课稿黎家湾小学贾骑虎各位评委、老师:我说课的题目是《惊弓之鸟》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思六方面进行说课。>14卜儿一、说教材1、教学内容:《惊弓Z鸟》北师大版教材第六册第四单元屮的一篇精读课文。我说的是第二课时。2、教材简析:《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析屮受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学
2、生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。3、教材内容的地位与作用:木单元由三篇课文《翠鸟》《惊弓之鸟》《一只小鸟》和一个语文园地组成。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。二、说目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容:了解更羸能“射”下大雁的原因。3、懂得“惊弓之鸟”的意思,学会认真观察,独立思考。4、训练因果句式。三、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教法和学法
3、:1、讲授法。2、小组合作法。在教学中,我积极倡导学牛自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。四、说教学过程(一)、看图猜成语导入新课1、屏展图片:2、生抢说:3、今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。4、出示学习目标。(二入听课文录音,概述大意谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?出示板书:【更羸不用箭大雁】正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。(三)、分小组:LUI?读,探究原因1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭'射'下大雁”的原因呢?(引岀第8节)用手势告诉老师。出示练习,自读第8节,
4、思考填空,用()在书上括出答案。[它飞得慢,是因为o它叫得悲惨,是因为。】2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。板书:【飞得慢一一箭伤未愈叫得惨一一孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板:【因果一一先果后因】4、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。男:它飞得慢一一女:是因为……男:它叫得悲惨一一女:是因为……5、下面由老师引读因果句式,同学接读。师引读:Z所以飞得慢,是因为一一(它受过箭伤,伤口没有愈合,述在作痛)。师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以一一(叫得悲惨)。师引读:它
5、受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一一(飞得慢)师引读:叫得悲惨,是因为一一(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。岀示填空:[它一听到,心里很,就o它_,伤口又,就。】交流,出示板书:【弦响一害怕一高飞一使劲一裂开一掉下】7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读岀重音。(一就拼命)指名读,齐读8、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:师引读:飞得慢,因
6、为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲(生)师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响一一(生)……师:那么,更羸是如何判断岀这是一只受过箭伤的鸟呢?师引读:因为更羸观察到一一(生)它飞得慢……(出示板书:观察)师引读:他又分析到一一(生)飞得慢……(出示板书:分析)师引读:最后更羸判断岀一一(生)它一听到弦响……(出示板书:判断)(四)、观看视频,合作学习1、师:观看《惊弓之鸟》的视频,讨论完成下面各题(1)什么是惊弓之鸟?(2)惊弓之鸟用来比喻什么?(3)看完后,你懂得什么?2、小组讨论。3、上台展示。4、教师小结。(1)、这只大雁
7、一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只一一(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)(2)、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓Z乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓Z鸟。)(有的人被蛇咬过一次,以后
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