几种阅读策略的培养

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1、小学高年级几种英语阅读技能的培养昆明师专附小晋迎翠摘要：小学阶段学生英语阅读能力低下已经是个普遍问题，如果小学英语教师能通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧有计划、有步骤地渗透在阅读教学中，通过训练，将能逐步提高他们的阅读技能。关键词：速读精读预测和推断近年来小学阶段学生英语阅读能力低下，很多学生知道一个个单词的意思，但连词成句,联句成篇之后却乂不知道它们的意思了。小学英语教学是学纶英语学习的启蒙阶段，对学住的终住学习起着重要的作用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。阅读课是培养学生

2、有步骤、有条理、系统地学习语言材料的课，冃的在与培养学生提取信息的能力，促使学生能逐步养成良好的阅读习惯，形成冇效的阅读策略。小学阶段英语阅读教学的目的是教给学牛基本的阅读方法，训练学牛的阅读技巧，培养学牛的阅读策略。教师要注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略，通过课堂阅读活动把常用的阅读策略和技巧冇计划、冇步骤地渗透在阅读教学中，通过阅读策略和技巧的训练，让学生逐渐变得“会读”。一、速读技能Fastreadingskill.1.略读Skimming・略读Skimming是一种快速浏览的阅读方式，目的是了解文章的人意。略读可以训练学生在冇限的时间内从文字材料中迅速获取关键信息的能力。

3、同时°,学生也可以通过略读了解文章，从整体上把握文章内容。在略读技巧训练的时候，要求学牛要在规定的吋间内完成全文，遇到牛词不读或者跳过,同吋，阅读的吋候不出声，简化理解文章的思维过程，加快阅读的速度。2.跳读Skipping.跳读skipping是由阅读目的所决定的。这是一种为寻求特定细节，放弃无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。在小学阶段我们不能一开始就耍求学生口己独立阅读故事或如艾,因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到牛词学生就会觉得阅读I木I难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，笔者只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句

4、子时，请学生把它跳过去，只要求读懂人意。在进行训练时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的棊本信息，要求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。学生可以跳过细节，跳过不重要的语句。3・扫读Scanning・扩大视野阅读，我们也称“扔读”，指的是按意祥阅读，克服逐字读。小学生在默读时经常逐字逐句地认，这既影响阅读速度，乂肌碍対句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Benlivesin/atallbuilding.Thereare/twentyfloors.Heliveson/theseventhflooi;Everyday/hetakestheliftto

5、go/upanddown.Sometimes/hewalksupstairs./Helikeswalking./Itdoes/alotofgood/tohisbody.i!t而逐步扩人到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。这种能力可以做一些强化训练，尽量让学生以词组、旬、段为阅读单位进行，尽量扩人视距，逐步做到一FI双行，一ITI•行。冇的老师训练时，把阅读文本打在幻灯片上，让学生在很快时间内按照段落，按照意群来读，要求学生在儿分钟内找到冇关信息，即完成教师设置的阅读任务。坚持一段时间后会有收效，但是对于小学生来说，不用提高要求。以五年级卜Unit2MyFavorite

6、SeasonPartALet'sRead中,教师提问WhatdoesMikedoduringthefourseasons?让学生带着问题读课文，然后用40秒时间快速读，完成表格：SeasonsWeatherMike'sactivitiesSpringSummerAutumn(fall)Winter学生汇报表格内容是，板书课文信息，课文构架一目了然。示而的练习屮学生也可以根据表格用白己的话概述课文内容。二精读训练。Intensivereadingskill.精读也叫细读。首要任务是扫清语言障碍，在经历了前面的泛读或者是速读后，学生对阅读材料的人意有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，

7、也就是细节，还不是很清楚，这时教师就有必要对学生进行细致的指导。细读，能培养学生准确理解词义，正确使用语言的良好的学习习惯；细读，能扣住每一个单词、短语和旬了在上下文中的含义，这对理解全文特別重要。1・寻读Scanning寻读也叫查读，比略读、跳读和扫读更具目的性。“寻读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法。目的是从较长的文字材料中查找特定的细节内容，而不需要阅读全部内容。”寻读既冇速度，乂准确，是提高阅读效率和解题速度的重