减负高效的有效策略

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1、减负高效的有效策略一“课前预习”和“课后复习”的校本作业设置减负增效一直以来是我们教学中所面临的复杂议题，既要减负但同时又要增效，这不仅是我们教师所期吩的理想境界，更是学生每天都期望的生活，不用埋首于题海，不用熬夜至精力不济。如何达到减负不减效呢？这便对我们教师提出了更高的要求，如何提高课堂效率？如何精选题型？我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。在具体的实践操作中，我们从学生的课前预习和课后复习方面着手，认真研读教材，为学生编写了一套校本作业。一、注重课前预习，带着问题进课堂古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲

2、课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。注重课前的预习,是提高课堂有效性的策略之一。好的预习是课堂教学成功的一半”。课前题是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习,能更好地提高课堂教学的有效性。学生深入有效地预习，能够对课文有感知，简单的学会了，解决了，不懂的留下来带入课堂。那么在课堂上，老师针对疑点难点，进行教学，不再无谓地浪费时间，又能使重点知识得到解决。对于学生，只有在课堂上带着问题

3、去听课，才能真正地走进课堂，参与课堂去进行探究，这样也实现輕活动与课堂活动的有机链接，。更重要的是学生在预习过程中提高创新精神、独立探索及合作协作能力。这样的学习效果怎能不高效呢？如何培养学生的预习能力？让学生会预习呢？如果预习仅仅是布置学生读熟课文，查查资料，写写生字的话，自觉能力较强的学生会去真正读熟课文，但是是仅限于读熟课文，发现问题的积极性没有了，思考问题的可能性减少了。时间久了，学生会因为口头作业的可检查性不强而钻空子，会因为机械重复的抄写而失去兴趣。为了避免出现这些问题，我们设置了“校本作业”。在“校本作业”中，

4、我们设置了“课前预习”。既注重新旧知识联系，设计铺垫练习，也注意针对课文的基础字词培养学生的学习能力。对于读音易错的，我们要求他们查查字典注注音，或者灵活地进行选择；对于字形易错的，和谁会发生混淆，我们编排了字形比较组词练习；对于重点字形，我们还会让他专门将重要部分写上几遍，以加强记忆；对于词语的理解，不是让他们挨个儿查字典，抄解释，我们会出现几种语境，让他们想一想运用词语填空，进而学会运用，或者写出解释，让他们填上合适的词语。这是基础部分的灵活检查。对于课文内容方面，我们会设置课文内容方面的填空，学生只有深入地认认真真地读

5、课文，对课文内容的全盘了解才能梳理出文章的脉络，完成填空。为了培养学生的能力，在预习作业的设置中，我们针对课文的重点段落，设置了相关的练习，培养学生的分析思考的能力。题目设置，都有着很强的目的性，训练他们的动手能力、思考能力。如人教版五年级上册第1课《窃读记》中我们设置了如下作业：1.窃读记课前预习一、查字典填空。1、给带点字注音。腋下（）贪痙（）支援（）前脚（）书麻［（）饥肠观癩（）两（）的确（）好角（）打府（）有角放矢（）2、窃读”的“窃”用音序查字法应先查大写字母（），用部首查字法应查部首（），这个字在课文中的含义是（

6、）。3、“酸”的部首是（），这个字共冇（）画，第13画是（）。（写笔画名称）二、在括号中填入“jtl”字。（）怕（）体相（)语（）喜（）抗（)三、给卞列的字换部首再组词。例：炒（炒菜）妙（奇妙)碗（)()窃（）()栢（)()锅（）()酸（)()四、读课文填空。1、这篇课文以“”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开书店的为顺序，以和和两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”O2、最令人开心的是下雨天，越是倾盆人雨我越高兴，因为那时我便冇充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲南，你总

7、不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不吋望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话写作者发愁的表情的词句是;写作者快圧的内心的词句是o这种对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理曲读书而,更加表现出了“我”o五、读一读下列有关读书的名言，再补充两条。1、读书破万卷,下笔如有神。（杜甫）2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）3、书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）4、读书百遍，其义自见。在预习作业中，有的学生对于分析的内容，缺乏能力也不能完成，但是在思

8、考的过程中，他也知道了自己哪点不懂，哪儿不会了。带着问题进课堂，带着目标才是真正地走进课堂，才能真正地走进课堂。这样课堂的效率不就提高了吗？二、巩固课堂教学效果，“课后作业”严把关为了巩固课堂教学效果，必须布置适当的作业。怎样让学生不在题海中廛战，不在机械的抄写中应付呢？对于教师，要及时掌