关注回应、聚焦问题、收获策略

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1、关注回应、聚焦问题、收获策略——二0一三学年度第二学期大教研组专题总结嘉定区红石路幼儿园本学期我们以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，以提高教师专业化发展水平为目标、开展“关注冋应——促进集休教学中师幼互动的方法探究”专题研讨，以集体教学现场的回应为切入口，探索适时适宜的回应策略来促进师幼互动的冇效性，帮助教师积累推动幼儿发展的回应经验。具体研讨成效如一、达成实效（-）以园木化小组为实践基地、确保活动价值取向正确（-）聚焦研讨过程中的核心问题，获得有效的研讨成效（1）先倾听幼儿想表达什么？要听见幼儿在

2、说什么？（2）再进行价值判断、思考与今天目标的关系是什么？思考与幼儿发展的关系是什么？2、关注儿童的需求，探究回应的时机、方式的适宜性在教学现场我们常常会说老师很“急”，究竟急的是什么呢？是因为幼儿还没有冋答到老师想要的内容上，所以很急；另外就是一提问，就有个别孩子回答就马上揭晓答案、缺乏互动过程，称之为“很急”，在很急的背后不是教师的个性急、而是对回应的时机没有把握好，对因而缺乏互动。通过对案例的研讨、我们找出了回应时机、回应方法：（1）倾听时避免曲解幼儿的意思，或冠上教师想要的内容，不要急着去回应。（

3、2）回应的方式是多样的，有追问、肯定、归纳、其中追问可以是指个人，也可以是全体，把球抛给全体孩子。（3）回应的角度是多元的、可以从情感、技能、态度等多个角度去回应。3、关注教学现场中教师的梳理与提升，思考对幼儿发展的推动作用以往我们在我们的设计中每个环节都有小结语的设计、但是在过程中却缺乏对幼儿回答的梳理和提升、常常会重复幼儿的话、对幼儿的语言缺乏肯定。通过对案例《空屮小屋》的研讨、对提升式回应的概念进行了理解、并对提升的语言做了梳理、分享。我们发现提升的方法是多种多样的，有随机拓展法、儿歌归纳法、追问讨

4、论法等，同时也在研讨中也帮助大家归纳了提升的耍点：（1）归纳提升的内容应清晰明了，指向明确。（2）归纳提升的语言应简洁精练、注重科学性。（3）利用语言、动作、图示等辅助手段帮助归纳提升。（4）在幼儿充分交流讨论、经验积累的基础上进行归纳提升3、解析互动片段、在教学现场中探究有效的抛接球策略大家常常在教学现场的抛接球过程中遇到许多问题、让我们尴尬而不知所措、通过案例《咅乐按摩师》的研讨、我们发现了在遇到幼儿意见不一致时最难回应？也是大家的共性问题，此时我们需要的是冷静、此时正是幼儿思维碰撞，相互学习、探讨的

5、好时机，教师应该抓住这一吋机，帮助幼儿聚焦问题的关键线索，找准角度，引导幼儿观察、思考、理解、可通过追问比较等手段帮助幼儿寻找答案,反而能培养幼儿思维的多样性、灵活性。（三）内外合力、促教研过程的有效性1、实施研与学的互相补充，为研讨质量助力2、开展教研评价的自评和互评、推进教研积极性结合教师成长活动，通过每月教研的自评与他评、对教研质量进行评价、促进教师（四）五个变化、呈现教师回应变化，通过一个学期的研讨，确实在我们的教师身上发生了一些变化：具体表现为：变化一：当幼儿的表达与预想不一致时不慌了；变化二：

6、对幼儿的信息能关注了、并愿意等待与倾听；变化三：冋应的角度多元了，指向了情感、态度、方法；变化四：回应的语言丰富了、对幼儿能给予鼓励和肯定。变化五：回应的方式多元了、如引导式回应、评价式回应、提升式回应。三、问题与思考1、研讨过程对幼儿认知特点、学习方式、年龄特点的关注述不够、更多站在教师实施教学的角度想问题、对幼儿发展的分析述不够。2、在口常监控中发现、在公开教学中的冋应理念到了口常教学会被教师丢开、又走冋老路。3、研讨过程中虽有研讨激情、但研讨过程中的思考力、质疑能力还有待提高。4、不同领域案例在研讨

7、过程中存在着研讨质量菲异性。四、下学期工作重点1、继续围绕“师幼互动”开展大小教研、大教研初步拟定为——探索在集体教学川促进幼儿发展的师幼互动策略2、教研案例的來源来不仅仅來自公开教学、从口常调研中搜集的案例更为鲜活、有代表性，教研话题与教师思考的关联度要増强。3、增强教研前的学习、在教研过程中把教师的思考耍推在史前面、组织者的角色耍史为后退。4、支持鼓励教师的质疑、建立教研学习电了册、根据教研主题进行提前学习、在教研中更能提出不同的想法、具备质疑的认知基础。2014年6月