关于英语毕业演讲语篇的人际意义功用剖析

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1、关于英语毕业演讲语篇的人际意义功用剖析本研究在吸取前人的经验基础上，试图运用韩礼德的功能语法中关于人际意义的阐述及马丁后来对人际意义理论的扩展评价体系，以10篇美国大学的校长在毕业典礼上的演讲辞为语料，围绕语气系统，情态系统，人称系统和评价性词汇来分析人际意义，探讨这一题材的语言特点，揭示演讲者和听众在交际过程中如何通过一些语言手段来实现人际意义，找出此类语篇的规律性特征。语气分析语气是表达言语功能的。韩礼德认为，根据交际过程中言语角色和交换物的不同，可以归纳出四个主要的言语功能：提供、陈述、命令、提问。除提供功能没有典型的语气来体现以外，体现陈述功能的一半是陈述语气，体现提问功能的

2、是疑问语气，体现命令功能的是祈使语气。人们在日常交际过程中，既用陈述句来给予信息，又用疑问句来寻求信息。而演讲语篇的发话者是在向听众/观众表达自己的观点，他所充当的交际角色是信息的发布者，故发话者大部分都在采用陈述语气，这体现了发话者的交际角色（演讲者）和交际目的（劝说毕业生）。使听众对演讲的严肃性缺乏信心（王佐良，丁往道，1987）。例如：whydidIbecomeabsolutelyabsorbedinthenationalstylesoforganbuildingthatledtosuchdistinctiveanddivergentpathsoforgansin18thand

3、19thcenturyGermany,France,Spain,andEngland?（美国北卡罗来纳州大学校长詹姆士在2000年的毕业典礼演讲）很显然这种提问对演讲者来说，并未期待受话者的回答，这只是另一种形式的表达强调的语气。2.情态分析情态系统所表达的意义也是人际意义的一个重要组成部分，是讲话者对自己讲的命题的成功型和有效性的判断。韩礼德把情态意义分为情态和意态。当交换物是信息时，情态涉及的是命题，表达不同量值的概率和表达不同量值的频率，是发话者表达对命题的可信度，如武断、拒绝、猜测和怀疑等。当交换物是商品和服务时，意态涉及的是提议。此时，意义的归一度表现为规定和禁止，可能性则

4、介于两者之间。情态量值分布最明显地体现在情态操作词上，在演讲语篇中，演讲者主要通过一些情态操作词来表达自己的思想感情。通过对情态的高、中、低量值的区分，可以看出说话者语气的轻重。要表达相对肯定的态度时采用的是高量值的情态词，反之则使用低量值的情态词。言语功能是由语气系统体现的，根据Eggins观点，语气系统中，体现命令的是祈使语气，体现提问的是疑问语气。祈使句意义包括：命令、要求、请求和劝告，但在毕业演讲这一特定的语篇中，祈使句更多的用来表示劝告、邀请、建议、敦促等。通过对十篇英语毕业演讲辞的统计分析发现：在语料中绝大部分使用的是陈述语气，这表明演讲者主要通过陈述句来给听众提供足够的

5、信息，因为演讲辞的功能基调主要是劝说和鼓动，所以陈述句的使用可以使演讲内容显得庄重、肯定，更具说服力。而祈使句因其作用是向听众进行直接的呼吁，激发他们的热情，唤起听众采取行动，所以也是一种较为常用的句式。例如：Neverunderestimatethegoodinothers.（夏威夷大学校长格雷在2007的春季毕业典礼演讲）Behonestwithyourself.（同例1）在这两句中，祈使句的使用使演讲更具互动性和亲和力。它能直接向听众呼吁或唤起听众的感情，从而极大地加强了演讲者和听众之间的互动。而疑问句较祈使句来说，相对较少，只有在演讲五中用了大量的疑问句，占到了24.5%,这

6、是因为疑问句虽然能使语言显得活泼，但同时使演讲的庄重程度降低根据对语料的统计数据分析，在毕业演讲语篇中，演讲者主要采用低、中值的情态操作词来与听众进行交流，低情态操作词是在16.9%到96.4%之间浮动，中情态操作词是在23.3%到71.1%之间浮动，而高情态操作词只有寥寥无几。这说明在美国的毕业典礼演讲中，大学校长们倾向于使用中、低值的情态操作词，使得自己的演讲显得不那么绝对，不过于强加于人，由此反而增加了演讲内容的客观性和可信度，能够更好的达到劝说的效果。另外，毕业演讲代写毕业论文的目的是为了启发，鼓舞毕业生，劝说他们在毕业后能找到适合自己又对家有利的位置，演讲者没有权利要求毕业

7、生一定要听从他们的建议，因此过分强制性的情态在这样特定的场合是不合适的，当然，对毕业生今后的所负责任的提醒也是有必要的。