分析高考反思教学

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1、分析高考反思教学一、高考试题的特点知识点的分布内容选择题（48分）非选择题必做题（37分）政治史3（28%）24、25、29、33、34、35、（24分）经济史5（53%）27、32、(8分)40题(37分)思想史2（19%）26、28、30、31、（16分）（题）内容古代史近代史现代史分值中国史24+12+424、25、26、27、40(1)31、33、353440分世界史4+37+42829、30、40(2)(3)3245分1、模块内容比例侧重经济史，知识体系比例基本平衡从模块上来看，12道选择题政治模块占了6道小题2

2、4分，经济模块占了2道小题8分和思想文化模块占了4道小题16分。非选择题第40题37分，完全是一-道经济模块的题。这样，必考题85分中的45分集中到了经济模块，达53%,政治史模块占28%,思想文化史占19%,三个模块的考杏内容比例人致为5：3：2,三个模块的考杳内容偏重于经济史，这是宁夏连续三年非选择题方面出经济史，也即是偏重于经济史的第三年。再从知识体系上看，选择题屮国古代史4道小题16分，中国近现代史4道小题16分，世界古代史1道小题4分，世界近现代史3道小题12分，从非选择题來看笫40题37分，其中中国古代史1道小

3、题8分，世界近现代史2道小题29分，这样中国古代史占24分，中国近现代史占16分，世界古代史占4分，世界近现代史占41分，知识体系比例基木平衡。2、从材料形式上看，更趋多样，更加注重对学生解读材料能力的考查。命题不拘泥于不同版本教科书的貝体表述，运用新材料、创设新情景。选择题基本上都是材料型试题（24题除外）。今年高考题基本延续了近三年宁夏高考材料选川的羞木风格。材料以多样多变的方式呈现。如古代典籍（25题、26题、28题、44题、45题、47题）、图表材料（27题）、漫価（29题）、学者观点（35题）。3、命题材料源于教

4、材又高于教材，全面体现新课程理念新课程强调教材只是教学依据的重要资源之一，但不是唯一的教学资源。材料源于教材又高于教材，以探究精神为宗旨。教师的教学活动不是教教材，而是运用教材来完成自己的教学任务。表现一：相当部分试题使用的材料人都是教材知识的拓展和延伸，命题材料源于教材又高于教材。25题郡县制为“公天V'Z端的主要表现；29题英国1782年一-幅漫画所反映的信息；30题近代西学通过口木传入屮国；31题1902-1906年京师大学堂师范馆的学生构成；32题战时共产主义政策；33题百团大战；34题屮苏关系的变化；35题甲午战

5、争；40题明淸时期江南手工业发展的特点及英国工业化的阶段特征；46题二战屮东京审判屮各国阳绕法官座次问题展开的斗争。上述试题都有相应的知识点，但命题使用的材料远远高于教材的史实阐述。表现二：部分试题基木脱离教材和考试人纲。28题亚里士多徳的数量平等和比值平等；44题唐代盐法改革；47题历史上对曹操的评价等在教材中就没有相应的知识点。与2009年的试题相比，今年在材料使用上脱离考纲和教材知识点的倾向是很明显的。4、突出热点今年高考与社会关注的热点、刃史整周年纪念H等问题很明显，表现在：（1）人事制度、教育制度、国际关系、经济

6、全球化等社会共同关注的热点问题。如：25题主要考查公元前221年秦始皇统一天卜，实行郡县制，官吏由皇帝直接任免的知识点,这与当今社会热点干部人事制度的改革、领导T部选拔的依据是能力和才干的要求相联系，同时，乂是秦始皇统一天下2230周年；31题考查清末教育制度处于转型期；34题考查的是中苏关系中，从1950年中苏结盟到1989年中国未签订类似条约的原因是中国奉行不结盟政策；40题考查的是在经济全球化的丿力史发展进程中，处于资本主义萌芽到发展时期的中国和英国，要求是通过对明清Z际江南手工业发展的特点和19世纪屮期以前英国工业

7、发展的阶段及阶段性特征进行分析，在此基础上，阐述对恩格斯所说历史前提的认识。（2）历史事件整周年、纪念日的吋事热点比较明现。历史事件整周年纪念日以2010年为中心,兼顾相邻年份,即包括2009—2011年。今年的试题涉及到的有：25题公元前221年秦始皇统一天卞2230周年，主要考查实行郡县制，官吏由皇帝直接任免的知识点；29题美国联邦政府的成立220周年，主要考杳1782年美国与英国的关系；33题发动百团大战70周年（1940年）主耍考查通过材料判断这次战役是百团大战；34题中苏签订友好同盟互助条约60周年（1950年）

8、主要考杳屮苏关系屮，从1950年屮苏结盟到1989年屮国未签订类似条约的原因是中国奉行不结盟政策。由此可见，今年的高考试题，仍然不避开整周年纪念日的热点问题。5、继续加大试题的思维含量，考查能力提高，难度较大。就选择题而言，题干中所给的全新材料本身就对考牛的思维能力提出很高的要求，因为只有准确理解题干材