刍议家园合作及其有效策略

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刍议家园合作及其有效策暁摘要：幼儿教育是一项系统工程，需要家庭、幼儿园及全社会的共同努力，从而促进幼儿健康成长。幼儿教师与家长通过沟通建立和谐关系是幼儿教育成功的重要基础。因此，一定要认识到家园合作的意义，认真分析家园合作的现状，并针对现状提出家园合作共育的相关策略。关键词：幼儿教育家园合作冇效策略引言当今社会发展很快，科技进步速度也相当快，人们的生活水平有了很大程度的提高，但是很多不良现象及一些负面影响也随之而來。这个时候,幼儿教育就显得更为重要，要求也更为严格和全面。幼儿教师任务非常艰巨，因此家长对幼儿教育更要冇一个重新的深刻的认识。冇的家长认为，只要把孩子送到幼儿园，自己就不必再对孩子进行什么教育了，这些想法是错误的。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，孩子出生后家长是孩子的第一任老师，所以家庭环境是幼儿教育不可缺少的一部分。要保证幼儿园教育与家庭教育一车两轮的关系，同步发展，同向而行，这样才能促进幼儿健康成长。一、家园合作的意义（一）家园合作可以多方开发幼儿教育资源。家园合作可以多方开发幼儿教育资源。家长的不同职业、不同文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多 种支持和帮助；幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯，并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值，学会积极利用各种有效的教育资源教育幼儿。(-)家园合作可以提供交流与经验共享的机会。教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分亨。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供一个交流和经验共享的机会。幼儿教师在与家长的沟通中，可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验,也可以从家长那里获取更多的冇关幼儿的冇效信息，进一步了解幼儿的在家表现及喜好，并可以从中发现自己在教育工作中的不足，及时调整教育方式，了解家长对教育的理解和期望，从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。这样不但可以帮助教师拓宽思路，而一且可以调动家长的主动性、积极性，让家长产生参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。(三)家园合作有利于促进幼儿健康和谐地发展。教师、家K作为孩子的教育者，是对幼儿实施发展教育的主体。新《指南》指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育合力，家园双方配合一致，促进幼儿健康和谐地发展。二、家园合作的现状虽然家园合作的重耍性已经被家庭、社会、幼儿园认识了，但是通过对家园合作开展现状的调查与分析，发现家园合作中存在一些问题。 (-)幼儿园、家长対家园合作的内涵理解不够。一方面，幼儿园扮演着居高临卞、指挥者的身份，在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少地改变了“木着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。另一方面，家长没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动只是被动参与，在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识冇待进一步增强。(-)幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法。在现实生活中，有的幼儿家长把对幼儿的教育误解为幼儿园教育，认为只需把孩子“放心”地交给幼儿园，家长只管孩子的生活就行。述有的家长认为“树大自然直”，孩子年幼时主要是长身体，上小学才是教育的开始。这些家长从未专门学习过家庭教育方面的知识，家园共育的观念薄弱，教育方法不当，有时一味地追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性，对孩子或过分溺爱与保护，或过于严厉经常打骂，或某些家庭三代同堂造成教养孩子观念不一致等。(三)实际开展的家园合作教育工作实效性不强。虽然幼儿园冇邀请家长来园与幼儿游戏，但一般家长都没有时间参与。而且有些家长认为和幼儿一起游戏享受不到游戏乐趣，回家后更不愿意和幼儿聊天娱乐。家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入幼儿园教育过程的每个环节。虽然幼儿园经常邀请家长來园讨论幼儿的生活，但是家园合作仍然不够密切，两者常常脱节，并且家园活动和家庭之间的教 育差距明显，家园活动很少与家庭教育联系起來，家园合作的教育效果不好。（四）家园联系表现出随意性。与家长及时沟通是幼儿园的日常工作之一。多数幼儿园常用的是“对话式联系”，即家长接送孩子时进行面对面的谈话。这种形式容易忽略不常由父母接送的孩子，也不能及时有效地和家长沟通，家园联系表现出随意性。（五）家长参与体现出盲目性。为了方便家长了解幼儿的在园表现及幼儿园所搞的教育、生活活动，幼儿园经常举行各种“开放”活动，一般过程是：告诉家长开放的时间和内容，家长按时来观看。这种做法会让家长不明确参与活动的目的，也就不能很好地配合工作。家长参与缺乏计划性和针对性。三、家园合作的策略家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿的身心全面健康发展为目的的教育形式。可见，家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的有效性。（-）幼儿园和家长应经常沟通，建立相互信任的关系。家园合作的成功往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。因此要努力满足家长的合理需要，取得家长的信任。心理学原理表明，家长合作的态 度取决于合作能否满足他们在教育孩子方面的需耍。当幼儿园满足家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更高。因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展有全面而准确的认识，使教育更具针对性和及时性，更有利于幼儿发展。教师和家长沟通时应注意以下几点。1•选择合适的时间(1)利用家长接送幼儿的时间进行个别交谈，这种形式最普通也最灵活。每天早晨入园和下午离园时都应与家长沟通，同时观察幼儿与家长间的举止、言语，用以了解幼儿的个性特征，从而做到因人施教。(2)选择合适的时间召开家长会。这是幼儿教师和家长及家长与家长之间进行相互沟通最好的方式。由于大部分家长都有自己的工作，在召开家长会的时间安排上，需要幼儿教师把握全局，选择合适的时间。2•采取合适的方式幼儿教师与家长初次接触时，不可避免地会有生疏感。教师应主动向家长介绍幼儿在幼儿园的各种表现，包括幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等，以及幼儿园最近开展的教学活动及其要求，使家长全方位地了解幼儿的在园情况及幼儿园的教学要求，从而使家长配合教师工作，取得更好的教育效果。对于一些在园表现不好的幼儿或者一些在教育孩子上有失误的家长，教师应将家长单独请到幼儿园谈话。在谈话中，教师的态度要委婉、诚恳,语言要实事求是，既要对优点进行褒奖，又要指出缺点所在，向家长提出中肯的建议，让家长乐于接受。 3.建立合作伙伴式关系幼儿教师在与家长进行沟通时，必须摆正自己的位置，充分尊重家长,不要以教育专家的姿态居高临下地教训家长。教师与家长应该是平等的合作关系，这种关系是建立在互相信任、互相尊重的基础上的。要善于耐心听取家长的意见，使家长乐于和教师接近，愿意和教师沟通，与教师相互配合地教育孩子。在彼此尊重与理解的基础上，获取多种沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务。(-)幼儿园多开展亲子活动。亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最有效的活动形式。首先，亲子活动有利于增进家长和孩子Z间的情感交流。古希腊某位哲人说过：感情是由交流堆积而成的，任何一种感情的升华都有赖于交流。亲子活动有助于加强教师与家长、家长与幼儿之间的情感沟通，并进一步加深对彼此的相互理解。通过参与亲子活动，家长了解到幼儿的发展情况和幼儿园的教育情况，这样可以让幼儿在家中所受的教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。其次，亲子活动有利于孩子身心的健康成长，更有利于激发孩子的内在潜能。当家长参与教学活动时，其孩子往往表现特别出色。其实，每个孩子都冇这样一种心理，希望冇人看着他，希望自己是亲人视线的焦点。每个孩子都希累在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲，父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，能开发他们的内在潜能。(三)充分发挥家长园地的功能。 班级的家长园地是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行家园教育交流的一块园地。它能密切幼儿园与家庭、教师与家长间的沟通和了解，使双方形成合力，共同対孩子实施素质教育。（四）充分发挥家委会的桥梁纽带作用。成立家委会，充分发挥家委会的带头作用。帮助家长树立主人翁意识,使家长明确家园共育的重要性，让家长不仅对幼儿园和班级有更清楚的认识，同时也更明确自己在班级中应担当的角色，知道应怎样参与幼儿园、班级的活动，怎样参与家委会的工作，怎样指导、教育幼儿。班级家长委员会成了教师与家长沟通的桥梁与纽带。结语家园合作不仅有利于幼儿的发展，更有利于成人教育水平的提高。家园合作，教师与家长建立密切的伙伴关系，不仅是必要的，而且是可能的,因为我们有一个共同关心的话题——孩子，有一个共同追求的目标——孩子的健康成长。教师作为专业人员，在“合作”屮应该持一种更为积极主动的态度，与家长建立合作的情感，通过多种途径与家长沟通交流。相信只要我们出于教育幼儿的目的，本着尊重、理解、平等、互惠、协商、自愿的原则，家长就会满足幼儿园的教育需要，积极支持幼儿园工作。参考文献：[1]幼儿园教育指导纲要（试行）,2001.7.[2]张琳•幼儿园教育活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社，2005.[3]李生兰•美国学前教育与家庭合作[M]•幼儿教育，2006,11. [4]李生兰•幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[J]•华东师范大学出版社，2003,8.[5]解玉真•“互动式”家教指导模式——实现家园共育的有效途径[J]・学前教育研究，2005,(7)・