刍议初中化学课堂教学中置疑策略

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1、刍议初中化学课堂教学中的置疑策略广西环江毛南族自治县第一中学黄广正邮编：547100摘要：问题教学是课堂教学重要手段之一，在新课程背景下的化学课堂中，如何结合教学内容，在各个教学环节上进行问题设计，指导学生学习，以取得较好的教学效果。本文从初屮化学课堂屮的教学情境引入、教学过程和课堂教学小结三个教学环节上，列举了课堂教学置疑的一些策略。中心词：初中化学新课程教学环节置疑策略化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题,研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。初中化学教学的主要任务是传授化学基础知识理论，培养学生学习化学的兴趣，并

2、形成一定的技能。因而，作为初中化学教师必须努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。在新课程全面铺开的教改热潮中，教学理念、教学方式发生了根本的转变，学生的学习方式也随之发生变革。探究性学习是学生最主要的学习方式，在教学中各个环节上设计恰当的问题，给学生置疑，引导学生分析、讨论、交流和解答，是当前课堂教学的重要手段。学成于思，思源于疑。置疑，就是设计问题，启迪思维，这不仅仅是课堂的一种智力调动行为，而且也是启动非智力因素的一个重要手段。化学教学中巧妙地置疑提问不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲

3、，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。那么，初中化学教师在教学中究竟应当怎样在教学中设计问题进行教学呢？一、创设问题教学情境引入教学。所谓问题情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示一些矛盾，促使学生主动去分析解决，开始积极的思维活动。创设教学情境可以使学生产生学习动力，教学情境是学生构建知识、理解知识、形成技能的载体，也是发展学生个性、特长，促进学生合作学习的主要手段。如何运用问题来创设教学情境呢?1、以生活、社会生产中的化学知识为背景作切入点，设计问题，创设情境。现代社会离不开化学，化学与社会生活生产及生命

4、健康、能源、环境、材料等问题有着密切广泛的联系，从化学知识在实际生活生产中的应用来创设教学情境，容易引起学生兴趣，激发学生的求知欲。初中化学教学内容中的许多知识都与现实生活、生产有着紧密的联系，以联系实际的问题为切入点创设情境导入教学，是重要的教学手段之一。如在“溶液'‘的教学时，设计了这个问题：为什么食盐易溶于水而不易溶于油？在“酸碱盐"教学时，提出：已知鱼胆汁中的苦味主要成分是胆汁酸，如果煮鱼时鱼胆破了，怎样才能除去苦味？以这些问题为课堂情景，引导学生带着这些问题去阅读课文、查阅资料，交流讨论，从而达到教学目的。2、在化学实验中设计探究性问

5、题创设教学情境。化学是以实验为基础的学科，实验是学生学习化学获取知识的重要手段，也是化学课堂教学的主要手段，但如果学生在观察教师演示或动手实验之前，没有明确实验目的、观察对象和操作要领的话，所有的实验便成为一种无效的游戏。因此,在进行化学实验之前，结合实验内容设计一些问题让学生思考讨论，是实验教学不可缺少的环节。例如,在学习匸氧化碳的性质''时，先给学生在实验前先利用这些问题创设情境：展示一瓶可乐饮料，从标签上说明这种饮料是“碳酸饮料S摇晃，打开瓶盖让学生观察，提问：什么是碳酸饮料？从饮料中冒出来的气体可能是什么？怎么证明？从这个现象说明气体有

6、什么性质？如何设计实验去研究这种气体的性质P又如，在“碳与氧化铜反应”一实验中，在组装实验装置前，先给学生思考：从实验的哪些现象说明了碳能和氧化铜反应P反应的生成物是什么？反应产物是一氧化碳，还是氧化碳？怎样验证？提出问题，或发现问题，从而提岀假设，然后通过观察、实验、调查、阅读书籍资料，讨论总结得出结论，就是探究学习的过程。利用问题置疑就可以激发学生探究的热情，避免探究的随意性和盲目性，为下一步课堂教学打下良好的基础。二、教学过程中的置疑。因为适当的目标设置能够唤起学生的学习的需要，并促使学生激发相应学习的动机。在课堂教学新知识传授中恰当的置

7、疑，可以有效维持学生学习兴趣，激发学生思维，可以突岀教学重点、突破难点，还可以开发学生智力、培养能力。如何在教学过程中置疑呢？1、在教学过程的最适宜的时机设疑提问。选择好的设疑提问时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最适宜的设疑提问时机可以选定以下几种情况：当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲授质量守恒定律时，学生对化学反应中反应前后所得物质有质量的增减十分困惑：为什么铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比铁丝大，而高镒酸

8、钾加热反应后，剩余固体比反应前质量减少了？难道说这与质量守恒定律相背？学生在激烈讨论中，我给学生提出这样的问题：以上的两个反应的反应物和生成物各是什么