刍议互动式化学教学的策略

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1、刍议“互动式”化学教学的策略何建军山于高职、中专学生的化学基础普遍偏差，学习积极性不高，“互动式”教学不易配合。在化学教学中，教师应作为激励者、促进者、辅助者和协调者，激励学生发现重点，促进学牛解决难点，辅助学牛动手实践，协调学牛组间竞争。应以研究学法而不是教法为車点以学为重心，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，实现教与学的最佳结合刚。常用的策略有：1启辿激趣一创设良好的学习情境一堂好课一开始就应该引发学生强烈的好奇心，使学牛以故佳的心境进入新课学习。爱因斯坦说过''兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机的主要

2、心理成分，是学生学习活动屮最现实、最活跃的心理因素，是一种最人的学习内驱力。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对彖，对学习充满热情，就会全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。如何激发学牛的学习兴趣呢?常用的方法有四种：(1)用演示实验、图表、模型等直观手段启迪激趣。在讲氧化一还原反应时，教师演示:将一段擦亮的铜丝加热得黑色固体物CuO,书出反应式：Cu+O2=CuO,提出：60能不能又变成Cu?学牛急于想知道CuO怎样变成Cu,学习兴趣口然会高涨起來。(2)用牛产和牛活中的实际问题使学牛认识

3、所学新知识的重要性。如在盐类水解一节的教学中，当学牛拿握了各类盐的水解规律后，为了使学牛正确理解盐类水解的实质，可捉出这样一个问题：泡沫灭火器中盛有A12(SO4)3和NaHCO3溶液,为什么把它们混合后就能灭火?廖丿寥数语，即可激发学生的学习欲望和口觉性。(3)设置一些学生熟悉但乂不能确切解答的问题，使学生认知领域产生才厉，激起求知欲。如讲油脂一节时,可先提问：日常生活中用到的“油”有哪些?学生自然会说:有汽油、煤油、菜油、茶油、柴油等等，教师再问：这些“油”的成分是否相同?油脂中油和脂有什么区别？(4)用化学科技发展

4、史的具体事例激发学生的学习动机。如讲“乙烯”'时先捉问：代表一个国家石油化工发展水平的气体是什么气体?再讲述近年來我国的乙烯产量止在，陕速增长，在北京、上海、南京等地建设屮的多个数十万吨乙烯生产线落成或投产，使我国合成工业原料依赖进口的局面不复存在，那么乙烯是什么物质?它有哪些重要化学性质?这就为学牛创造了一种求学的迫切心理。良好的开端，成功的一半。2引导读书一让学生学会学习读书是学牛吸收知识、发展智力的重要手段，是学牛识记化学知识的主要途径2—，也是培养学牛口学能力的重要方法。为了培养和捉高五年高职、中专学牛的阅读能力

5、，我们的训练步骤是：(I)扶着走。高职、小专学牛大都学习基础差，开始不知怎样读化学，教师可以先示范,再领读，进而剖析课文小的词或句(特别是概念)。如：“摩尔”的概念，它包括两层意思：一-是摩尔是“物质的量”的单位，该单位中所包含的棊本单元数与0.012千克碳-12所含的原子数「I相等就是1摩尔。二是在使川摩尔量时，基木单元应予指明，可以是原子、分子、离子、电子等或这些粒子的特定组合。另据实验测得，0.012千克碳-12所含的原子中约含有6.02x109个碳-12原子。因此1摩尔任何物质都含有约6・02x1023个微粒。(

6、2)领着走。待学生初步具备读化学的能力后，教师要进一步提出新的要求。阅读前，先提出阅渎的重点和目的，并比较全血地拟订阅读提纲，让学生在提纲的引导下，读懂、读会。这就是“领着走”。例如在讲气体摩尔体积时，教师可引导学生分别算出1摩尔铁、铝、水、纯硫酸、氢气、氧气和二氧化碳在相同状况下的体积，然后提问：①在相同状况下，为什么1摩尔固体、液体的体积不同?而1摩尔不同气体的体积却大约相同?②气体摩尔体积这一概念包含哪四个要点？(2)撒手走。当学牛的阅读能力捉高到相当程度后，教师就不必再拟订详尽的阅读捉纲了，只要交代清楚目的要求和

7、重点，就可以放手让学生自己阅读了。3巧妙安排一优化组合讨论小组组织讨论交流是“互动式”化学教学的重要步骤，是教师有H的、有意识的将一些車点、难点问题，或易混淆的概念、易模糊不清的内容提出来，利用集体智慧，互相启发，发现真理的一项教学活动。讨论的形式有四种：同桌讨论、小组讨论、全班讨论、课外讨论。讨论小组的组合，耍考虑四个因素：一是性格因素，对沉思内向型，冲动外向型的学牛交替编组;二是性别因素，进行男女交叉搭配；三是能力因素，先让能力强的学主当第一任“示范组长”,再依次轮换；四是成绩因素，以“优差优”或“差优差”联坐形式，

8、可激励组内学生互补性争辨，强化组间竞争，高效启迪学生思维。教师根据学习H标，按照学生认识事物的自然规律设置研讨题，在学生自学探索的基础上，先采用4~6、人小组讨论，接着组织全班讨论，再扣住分组汇报中出现新疑点，相异看法，进行同桌讨论。这样，有利丁•形式交替、步步推进，使学生在讨论争辩中明白事理，学得方法；让不同层次的