刍议高中化学实验教学策略

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1、刍议高中化学实验教学策阵摘要：实验是学好化学的重要方法，化学上许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的，研究实验教学策略具有非常重人的意义。在高中化学课教学活动时，高中化学教师不能再按照原来传统教学方式对学生进行“填鸭式”教学，如果是为了应试，“填鸭式”教学未必能够达到很好的效果。化学是一门以实验为主要内容进行讲解的学科，可以说化学实验贯穿化学这门学科始终，需要通过对高屮化学实验教学的探究，达到强化教学效果的目的。关键词：实验教学高中化学教学策略著名化学家傅鹰教授曾说:“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭/在化学教学屮实验是验证教学成果的重要手段，

2、实验冇助于培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和强烈求知欲，引导学生观察、感知、探究化学知识，学会科学研究方法，发展思维能力和创新能力。一、教学方法高屮化学课本屮的实验包括两大部分，穿插在内容屮的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对教学过程中遇到的问题，从基本实验形式谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。1•演示实验化学课木中安排演示实验，其冃的主要是让学生在观察的基础上接受化学知识，为理解提供直观材料，通过接受、理解知识，从而达到对知识的记忆和巩固。在传统教学过程中，化学演示实验由教师先讲解、再演示,然后总结观察到的现象、结论。在这样

3、的实验教学过程屮学牛处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标理念和探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。1•学生实验传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集和处理办法，最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓夯”，难以调动实验积极性和主动性，并且许多学生是以应付了事的心态做实验的,有些学生甚至在做完实验

4、之后不知道做了些什么。因此，在学生分组实验屮，通过增加实验的未知性，可以激发学生的探究欲望。如果某些实验验证的规律符合学生认知水平、思维水平，那么这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。这样一些实验要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。1•题中实验实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验基木技能，培养学生观察能力、实验能力

5、和创造性思维能力外,还可以在平时实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。通过这种学生自主探究实验不仅突出学生学习的主体性，而且解决新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”、“学会”为“会学”这一个很关键的问题，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教育理念，使教学最优化。学生实验中一些学生确实难以完成的实验,可以通过教师适当点拨或学生看书完成。为了使这部分实验获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。二、转变教学方式，变被动为主动所谓“变被动为主动”,指在教学过程中应充分考虑学生才是实验主体这一事实问题，虽然说现在大多数高中化学教材当中都是

6、验证性实验，但我们要将眼界放得开阔一点，不能按部就班地将眼光局限于这些验证性实验屮，应该积极将这些验证性实验转变成探究型实验，也就是说，不要一味地只是老师说，老师做，学生听，学生看，而应该根据这些资料制订计划，先交给教师改进后再山自己付诸实践。当然，山于每个同学制订的实验计划不同，应该将不同结果当成新的课题让高年级同学们进一步探究，这样通过一系列连贯性较强的探究性实验教学，可以在不知不觉中培养学生对新知识的探索意识，待渐渐养成独立思考习惯之后，能冇效地在实践中学到知识，在广度和深度上进行延伸，提高教学成效。二、教师要注重提高实验技能，提高学生的信任度虽

7、然新课标明确提出学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主休地位，但是教师是教学活动的组织者、促进者、合作者，更要充分发挥主导作用，顺利完成激活凝固文化的任务。实践证明，仅仅依靠经验教学已不再适应新课程教学要求，还应该注重增强实验技能，提高专业素养，成为实际教学行为的研究者，努力成为学牛信赖和信任的教师，从而为学牛创造轻松、愉悦、安全的心理环境，使学生相信教师可以帮助他们走向成功。教师要转变以往教学观念，站在与学生平等的位置上，通过坦诚和信任建立良好师生关系。学生对教师产生信任的两个要素：一是教师的学识渊博，二是教师的人格高尚，因此，教师要努力塑造在学生

8、心目中的良好形象，以自己的人格魅力和专业水平感染学牛，形成学牛的理想人格，最终培养出既有专业技